“精彩极了”和“糟糕透了”教案【教学目标】1.认识“腼”、“腆”等6个生字，会写“糕”、“迪”、“搂”等14个生字。正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重点】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。【教学难点】理解“我越来越体会到我当初是多么幸运”这句话的深刻含义。【课型】教读课【教学准备】相关课件【教学方法】小组讨论，联系实际生活感悟；【课时安排】2课时第二课时一、读文扣题，质疑问难同学们，上节课我们已经初读了课文，现在让我们回过头来再读读课题，（生读课题）看看你会发现什么？（课前了解学生情况）二、精读深思，体悟情感（一）引导品读“童年的故事”，在品味中读出情（自由读1-14段）A．走进母爱1.面对同一首小诗，父母的态度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我们先来走进这位母亲。母亲读完后有什么反应？学生读课文中相关的描写，（同时课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）2.请同学们读读这句话，注意母亲的动作、神态、语言，你从中读懂了什么？（兴奋、自豪、赞美）3.是啊，母亲就是这样的，只要孩子取得了一点点成绩，她就会自豪，就会兴奋，就会觉得幸福。这是一位什么样的母亲？什么样的爱？（板书：慈祥）此时，我的心情怎样？4.（课件出示：七点。七点一刻……我等不及了。）我也找到了一句，这句话给我的感受很深刻。你也来读一读。你从中读懂了什么呢？（“我”盼着父亲回家，早一点读到我写的第一首诗。）5.“我”认认真真地誊抄了那首诗，还精心地打扮了一番，多么盼望得到父亲的夸奖啊！因为（课件出示：我敬仰我的父亲……一定会更加赞赏我写的诗。）（一边出示文字，教师一边读：他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。）小巴迪已经开始做美梦了！他在想，父亲读了我写的第一首诗，他一定会说……（课件出示：父亲读了我写的诗，一定会说：“！”）B．走进父爱1.父亲来了，认真地读了我写的那首只有14行的诗，以至于我觉得父亲好像读了半个小时。父亲又是怎样评价我写的诗的呢？（同时课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。）2.请一名学生读句子。3.父亲认为我的那首诗怎么样？再读父亲的话。4.怎么样？（学生再齐读，给“透”加重语气）。5.父亲怎么做的？（课件出示“扔”字下的着重号，突出显示“扔”字。）请同学们表演读。6.从刚才的表演中你感受到了什么？（父亲觉得不值一提、很糟糕、有点生气）这是一位什么样的父亲？什么样的爱？（板书：严厉）7.可是母亲依然坚持她的观点。母亲的话父亲的话“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”“对不起，我自己会判断的。”“我看这首诗糟糕透了。”“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！”，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”“我不明白，”“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”8.听了父亲的评价，巴迪怎么了？同学们，这还是刚才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸奖的巴迪，此时，他怎么了？（伤心、沮丧、难过）9.你还可以读一读课文中的相关描写。（课件出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。）（二）、讨论交流台1.同学们啊，面对巴迪写的第一首诗，父亲就给了如此严厉的打击，父亲这样做对吗？母亲的欣喜和赞赏曾经让巴迪多么得意啊!难道母亲错了吗？你支持谁的做法呢？2.你们的都说的“精彩极了”！其实，你们既从巴迪的人生经历中找到了支持母亲的做法的依据，也找到了支持父亲的做法的依据。正如巴迪成为一名名副其实的作家以后所感受到的一样：（课件先后出示句子：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）3.一个作家，生活中的每一个人，需要“精彩极了”这样的鼓励；活中的每一个还需要“糟糕透了”这样的鞭策。其实，这两种评价有一个共同点，那是什么呢？（爱希望巴迪成为真正的作家、希望孩子成才）4