古诗游园不值的课堂实录上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。学生就座。在主持人的邀请下，窦老师来到台上。学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：课前同学们背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊?生齐答：贾岛《题李凝幽居》师出示：闲居少……师：读过这首诗吗?谁愿意给大家读一读?个别读师：诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。“闲”是第几声?生：第二声。师范读：闲——居——少(短促，有点夸张)邻——并——师：好，下面我不说了。看看怎么读?谁愿意读给大家?一学生读，读得很好笑。闲——居——少邻——并草径入荒——园——鸟宿池——边——树(很短)僧——敲——月下门——。师：给他掌声。师：刚才他“敲”字读得特别重。有同学知道推敲这里的故事吗?生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以……师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊?生：韩愈师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于是……师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。这回要读出五言的韵味来啊!师生齐读：松下问童子……(窦老师把平声读得特别强调并辅以手势)。师：有意思。谢谢亲爱的同学们。你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。刚才是……都是找隐者的。都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢?于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢?(京味很浓重，很好听。)师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们(生说相遇)。这也是人生的一大幸。就让我们带着彼此这难得的相遇——上课。师：上课!同学(短促轻快)，你好!生：老师(有点拖音)，您好!师：注意节奏!请再来一遍。同学，你好!生注意了节奏，和老师合拍：老师，您好!师：所以这堂课我会特别注意听同学们的节奏，因为那是给人以美的享受啊!师指着板书：亲爱的同学们，咱们来看，雨过天晴，我们跟着一位宋朝的诗人生接：叶绍翁师：一起来生接：游园师：我们一起来推敲推敲生接：不值师：你们也知道这个“值”的意思就是生：相遇。师：不值呢?生：没有相遇师：简单变成两个字呢?生：不值就是不遇师：谢谢!亲爱的同学们，你们真了不起!叶绍翁在游园的时候不遇，那么他在不遇中又遇到了些什么呢?让我们先读读这首诗，再聊一聊。谁愿意读给大家听?师：提个小要求：刚才是五言，现在是七言，看你该怎么读?生读：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(根据刚才教的平仄来读，也带有一些自己的味儿，基本属于读得比较好，做到了字正腔圆，且有诗味儿。)老师鼓掌师：谢谢他，有些地方他是自己的创造。第二声都是平声，可以拉长。范读：应——怜——屣——齿(短)印(短)苍——苔小扣柴——扉——久(短)不开——春——色满园——关——不住(短促，乍停)一枝——红——杏出——墙——来——师：再读第三行。生读。师：其实读得我们有些夸张。但是如果我们自己倾听我们的朗读，我们自己就陶醉在自己的朗读中。(这句话记得不太全)师：再请一个同学来读。一女生读，师给她配以手势指导。师：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在游园时遇到了生接：苍苔、红杏、柴扉。师：请你结合你的生活，谈谈对他们的了解。生：柴扉是用柴和树编成的一个门。生答完想坐下去。师：喔，请你站起来，判断一下，是这样的门吗?(课件出示四扇门：第一、二扇现代风格的门，第三、四扇是柴门)师：如果前面的两个不是，这两个是，用两个词概括生：很简陋，很破旧。师：他会概括，你心里也知道简陋就是简简单单、普普通通。就是这样用竹子支起来的大门，我们叫它光棍大门。这样的门太简陋，没有半点雕琢，是自然而然，接近大自然的本色。师：谁再来读读。现在的柴扉与以前的不同，那是一扇特别的柴扉。生：小扣柴扉(着重)久不开。(师一起跟着轻读，强调柴扉)师范读后，你还想告诉大家这是一扇怎样的门?另一个学生读，这个学生读得好多了。师：谢谢。继续介绍，还有呢?生：我知道苍苔是一种绿色的植物。……师接：空气潮湿的时候，春雨过后他就会贴着地皮长出来。所以这个贴着地皮的小植物，延着街门的街道不断生长。所以苍就是绿，苔就是延街而上的，贴着地皮的生接青苔。师：给你怎样的感觉?生：我觉得春天的时候，它的生命力很旺盛。师：你发现就这么普通的小植物，他却将生命的春天唤醒了。你会这样感慨：哇，春天一生接：好美啊!师：请你读一读，让我们感受你看到的苍苔是多么美啊!生读得有点一般。师：要