《时间的脚印》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《时间的脚印》教学设计，欢迎大家分享。《时间的脚印》教学设计1学习目标1、识记字词，了解文章的主要内容，明确说明对象。2、理清文章的思路，弄清说明的层次，掌握说明顺序中的逻辑顺序。3、认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。学习重点助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。学习难点学习本文生动有趣的语言。学习过程一、情景导入同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用？雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学研究。除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。今天这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：《时间的脚步》。（板书课题）二、检查预习1、给下列加点字注音。腐蚀（）浑浊（）山麓（）海枯（）石烂粗糙（）龟（）裂刨（）刮楔（）形文字2、解释词语。踪迹：海枯石烂：山麓：龟裂：帷幕：3、朗读课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？4、通读全文说说岩石是怎样记录时间的？5、概括文段的主要内容，并根据内容理清文章结构。三、初读感知1、《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。我们一起来看正文。请学生们给正文部分的段落标上序号，划分文章结构。2、岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读22到29段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？3、通过学习课文，我们对岩石有了新的认识，了解这些内容对现实生活有什么意义？四、合作探究1、说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的'语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。2、为了增强文章的趣味性、可读性，在准确的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。本文就多处运用了拟人、比喻等修辞手法，请举例说明。五、拓展延伸大自然是非常神奇的，一块看似普通的岩石，就能记下时间的痕迹，保存历史的记录、，可以说，岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。岩石还可以比作什么？请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。六、达标检测（一）给下列加点的字注音。腐蚀（）浑浊（）山麓（）海枯（）石烂粗糙（）龟（）裂刨（）刮楔（）形文字（二）阅读下面的文字，完成题目。①地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。②当然我们也不能忘掉人的作用。例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。③大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。④越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。它们被风吹向高空，被水带入大海。蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。1、关于选段运用的说明方法，下列选项正确的是（）A、作比较B、举例子C、下定义D、打比方2、选段③中“旅行”一词是什么意思？若换成“到远方去”行吗？为什么？3、“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”一句采用了什么修辞手法？“冰河”能“爬“吗？这个“爬”字在句中有什么好处？七、布置作业根据你对岩石的了解，以《海枯石烂》为题，写一篇短文。八、学习反思《时间的脚印》教学设计2教学目标1、了解岩石记录时间的奇异功能及意义。2、学习运用独立句段使文章思路清晰的方法。（重点）3.品味文章生动有趣的语言，学习本文的写法。（难点）4.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的科学精神。（素养）教学过程一、导入新课时间是什么？时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。日常生活中，我们记录时间用什么呢？（钟表、日历），还有什么可以记录时间的更替？（树的年轮、树叶的四季变化），这些记录的都是生活时间。还有一种时间——地质时间，用什么来记录呢？今天，我们一起来学习陶世龙的《时间的脚印》，在这篇文章中寻找答案吧。二、整体感知1、速读课文，用简洁的语言概括课文内容。学生讨论后归纳：介绍岩石记录时间的奇异功能。2、本文的说明顺序是什么？学生讨论后归纳：逻辑顺序3、梳理本文思路（1）速读课文，找一找：文中有些段落只有一句话但起着承上启下的作用。请找出几个这样的例子，并作简要分析。学生讨论后归纳：5、7、18、22、24、27承上启下，由人类日常生活中的记录时间的方法，引出下文岩石是如何记录时间的。引出下文，说明岩石“毁灭”的过程。③经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成