地理教学活动策划一、活动内容：七年级上册，第三章，第四节，“世界的气候”二、活动背景：新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学，在思考中学、在游戏中学、在合作中学，从而获得学习的乐趣与全面发展。游戏活动能把学生的学习兴趣调动起来，使思维和行动相结合，增强学习的内驱力，同时智力因素因非智力因素的充分发挥而得到激发，提高学生的素质。因此，我把游戏与地理教学相结合，进行了探索与实践。三、活动目标：气候类型历来是初中阶段地理课中比较难又比较多的内容，要解决这一难题，又不回避基础知识，因此本节课用游戏的教学活动方式。在课标的基准上，做出了行为目标、生成性目标和表现性目标。具体目标如下：行为目标：①学生对气候类型的分类，可作适当概括和综合，能反映世界气候的地区差异；②学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区，培养学生读图能力以及通过读图获得相应地理知识的能力；③学生能说出每种气候类型的典型动植物。④使学生能通过举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响；生成性目标：为了让学生切身的感受和学习到世界气候的分类、分布以及典型动植物，教师采用游戏的学习方式进行教学，并且达到以下目标：通过学生首先的自学，培养学生独立思考和解决问题的能力；通过游戏的活动方式，培养学生参与、交流、合作的能力；通过整个教学活动，让学生具有气候与人类关系的基本概念。表现性目标：在教育情境中，培养学生的创新精神。四、活动策略：在讲述新课程“世界的气候”分布时，由于北半球世界的气候可用图（1）的模式来表示，该模式正好与整个教室学生的座位一致，因此，我采用游玩世界气候的形式来进行教学。寒带气候温带海洋性气候温带大陆性气候温带季风气候地中海气候亚热带季风和季风性湿润气候热带沙漠气候热带季风气候热带草原气候热带雨林气候图（1）五、活动过程：1、布置学生自学内容：在上这节课之前，就布置同学对各种气候类型进行自学，并且事先搜集该气候类型下的典型动、植物。2、对教室座位进行划分：第一、二、六横排分别是热带雨林气候、热带草原气候和寒带气候，第三横排左、右两侧分别是热带沙漠气候和热带季风气候，第四横排左、右两侧分别是地中海气候和亚热带季风和季风性湿润气候，第五横排分左、中、右，分别是温带海洋性气候、温带大陆性气候和温带季风气候。3、制定三条导游路线：①第一条路线是由大陆西岸从赤道向两极的路线；②第二条路线是由大陆东岸从赤道向两极的路线；③第三条路线是从温带大陆的东岸向西岸的路线。4、导游抽签选择路线：根据制定好的路线，在班上选出若干名导游，并且让这些导游进行抽签，抽完签后，根据自己抽到的路线给五分钟的时间做准备。5、导游具体任务：导游抽到哪条路线，就要依据已定的路线缓步前进，走到哪里，就要向全班同学介绍该气候类型的特点及典型动、植物，若导游不能说出该气候类型的特点及典型动、植物，可请求该气候带的同学帮助。6、在这一过程中，全班同学可注意观察导游行走的路线、及其介绍是否正确，然后对其进行综合评分，最后选出最佳导游。六、活动小结：1、这样的“游戏式”教学是把广阔的地理空间落实到有限的教室中来，为学生创造了一种有趣的“情景”，形成了一种无拘无束的活跃氛围，在这样的环境中，能培养学生的合作能力、表达能力和表演能力、分析和归纳能力等各种能力，为学生的终身学习和终身发展打下了基础。2、把游戏融入地理教学中，可以营造轻松、愉快、融洽的教育教学氛围，使学生全身心地投入，提高学生的学习兴趣，还可以促进教学形式的多样化，升华素质教育思想。3、在游戏的氛围中培养学生的地理意识，让学生学会用地理的思维方式来思考，用地理的眼光来分析、看待事物及其发展规律，拓宽主动发展的道路，达到新课程要求的教学目标。