计算机辅助教学中存在的问题与对策摘要：本文分析了当前我国学校采用计算机辅助教学方式中存在的问题,在此基础上提出了解决的对策,是计算机辅助教学真正成为革新教育理念和改革教学方法的有效手段。关键词：计算机辅助教学；问题；对策二十世纪90年代以来，高科技以前所未有的速度推动着人类社会的快速发展，以计算机和通讯为核心的信息和网络技术正将人们带入一个崭新的时代——知识经济时代。计算机在教育领域中的应用愈来愈受到各国的普遍重视。我国计算机教育从程序设计教学转向计算机辅助教学是在80年代中期，以国家教委基教司成立全国中小学计算机教育研究中心为主要标志，该中心专门负责中小学教学的应用和研究，推动了学校计算机辅助教学理论研究和计算机辅助教学软件的应用和推广。尤其进入90年代以后，计算机在中小学的迅速普及，大大加快了计算机辅助教学软件的应用和开发，促进了教育技术的信息化，实现了教育传播手段的现代化，从而在优化课堂教学、提高教学效率、减轻学生负担等方面起到了巨大的作用，体现出计算机辅助教学在教学中强大的多媒体、交互和虚拟仿真等功能。但在计算机辅助教学过程中也存在不少问题，需采取必要的对策来解决。1存在问题1.1计算机辅助教学应用过于机械化老师在制作课件时一味追求追美观，忽略了教学重难点，简单的演示后，课上检测时发现学生对知识点掌握不佳，机械使用多媒体教学使师生更加被动，由于教育理念没有更新，许多课件单纯追求外观，忽略了学生的主体地位，学生只是跟着课件走，创新思维受到限制。同时教师也是按照事先设计好的课件机械的进行教学，致使教师满堂灌，造成师生关系被动。1.2教师过高相信计算机辅助教学的作用有些老师过高相信计算机在教学中的作用，忽略了自己是课堂的主角，完全围绕课件讲课，是教师辅助课件，使课件牵着教师走。也有的老师在制作课件时，忽略了学生参差不齐的现象，也没有预知课堂有可能发生的事，试图一劳永逸，在水平不同的班级授课却使用同一个课件，大大削弱了计算机辅助教学的作用。许多学校之间甚至形成没有课件的公开课在评比中一票否决的局面，一些只是简单的文字，有的用黑板或投影完全能够实现的，硬要制作成课件。这样大材小用，浪费了时间和教学资源。1.3教师滥用计算机辅助教学，使自身教育主体地位发生改变现代多媒体教学不仅让课堂充满活力，而且让课堂内容变得丰富多彩。但是，眼花缭乱的课件演示强烈吸引学生的注意力，看到一些教师选用的插图过于精美生动，常引起学生的阵阵惊呼，引发了不少骚动，起了反效果，致使学生把大部分精力放在课件上了，忽视了教师所呈现的教学重难点。不可否认计算机辅助教学的多样性比以往枯燥抽象的讲解有着无法比拟的优越性，但现在的许多课件制作相当精湛，在某些课上，甚至。因此，教师在制作课件时要求主题鲜明，重点突出，要能够充分体现课堂教学内容。同时，课件作为事先设计好的“教学流程”，有异于真正的教学过程，即使是再有经验的老师制作的课件也很难预测课堂出现的新问题。于是，教师在授课中总是不由自主地想方设法将学生的思路引到电脑的制定流程上来，让师生之间的互动显得拘谨和僵化。2对策2.1正确认识和理解计算机辅助教学的应用范围有些教师对计算机辅助教学这一教学方式缺乏正确的认识和理解,过于乐观或充满怀疑。多媒体计算机辅助教学是一种先进的教学手段,可以通过图像、文字、声音、动画、视频等多种媒材展示传统教学方法难以描述的动态变化过程或微观结构,因而能弥补传统教学在这方面的缺陷。但是也不应夸大计算机的作用,在传统教学模式中,教师凭借嘴、粉笔、黑板,可以灵活地把握教学进程,授课过程中充满强烈的感情色彩,这是计算机所不能完全替代的。也就是说,计算机辅助教学仅仅是一种教学手段,是辅助性的,是为教学过程服务的,在教学中起关键作用的仍然是人。基于这一认识,很多问题就迎刃而解了,只要能达到好的教学效果,可以采用任何教学手段,对有些课程来讲,计算机教学不一定先进,传统教学方式也不一定落后。2.2提高自制课件教师的计算机水平对某一学科的专业教师来讲,虽然与计算机专业人员合作共同开发教学课件是一种很好的模式,但实践中,如果不是开发商品课件,多数情况下教师需要自制课件。这是因为,由于条件限制,不可能每个专业教师都能找到一个计算机专业人员合作,而且随着知识的更新,课件要不断修改、更新,这就要求制作课件的合作必须是长期的、固定的,做到这一点有一定难度。况且,课件的制作与应用本身只是一种教学手段,应该普及,因而,应该提倡专业教师自己动手做课件,教师用自己的课件上课,才能得心应手,运用自如。2.3加强多媒体素材库的规划和建设课件制作所需要的多媒体素材的贫乏,是目前专业教师制作的课件质量不高的一个主要原因,建设内容丰富的、共享的素材库是解决这一问题的关键。这是因为,多媒体素材的采集