惊弓之鸟课堂实录(三篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。惊弓之鸟课堂实录篇一（生接）：惊弓之乌。请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟？生：（纷纷举手）师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。生：（认真地划句）师：答案是——请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”师：对吗（生：对2）一齐读——师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为——原因在课文（生抢接——第八段）师：（笑。对抢者说）以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。好。现在，在第八段划答案，并完成作业本上的练习。师：xx请把答案写在黑板上。（生写：受过箭伤、孤单失群）师：（评价）因为它受过箭伤，所以它飞得慢（板书：飞慢）生：（补充）我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。师：你理解得很深。课文中说它——叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。同学们看，最后一段话，第一句话是写什么？（指名）：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。生：看得出来。师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生：听不出来。师：请念第二句话。（生念）（众笑！）它叫得那么惨，你们念得那么愉快？再念一遍。生：（齐读）师：我们看得出吗？听得出吗？有这样的本事吗？生：没有！常人是没有这种本领的！师：更赢有这种本事。更赢不但（)而且(）（示黑板）谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。生：（思考、书写、举手）生a：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。生b：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。生c：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。师：说得好！我们来看：这“飞……，叫……”是更赢观察出来的。飞得慢受过箭伤嘣叫得惨孤单失群观察分析判断师：准备一下，再来一次。生：（再读，再评）师：这次大家满意了吧！同学们注意了没有，这篇课文是先讲结果，再讲原因的。能用“||”符号将课文分成两大段吗？生：（立即投入分段练习）师：（“巡视”分段情况）说说第一段（)节——（）节。第二段(）节——()节。分对的请举手。（生举手）好，都正确！师：现在，我们来练习“对话”了。你们喜欢演更赢，还是喜欢演魏王？生：更赢！魏王！（意见不一）师：要不，我先演更赢，我们不读提示语，就开始“对话”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”生a：“是吗？你有这样的本事？”（生绘声绘色地表演，众鼓掌）生b：“是吗？你有这样的本事？”（更生动，众鼓掌）师：我往下演了，你们一齐问。生：“是吗？你有这样的本事？”师：（傲慢地）当然！生：（众一楞，随即叫起来。）老师，你台词错了。和书上不一样！师：（不服地）更赢是否肯定能把那只惊弓之鸟吓下来？生：是的。师：那我为什么不可以把更赢的话改成“当然！”我实事求是吗！生：你太不合情理了！生：怎么不合情理？生：你面对的是大王，能这样放肆？生：再说，究竟能不能射下来，还没有把握呢？生：更赢是个很谦恭，很尊重事实的人，不会说“当然“。师：说得对极了！在大王面前，更赢说话很注意自己的身份，谦虚、有礼。再说，当时大雁还没掉下来呢！师：我再来念：“我可以试一下。”这次对了吗？生：对了！师：（读“拍两下翅膀忽然从半空中直掉下来。”过渡）生：“啊！”“真有这样的本事？”师：你这“啊！”读得捧极了！读出了魏王的惊讶，非常到位，再来一次！生：（大受鼓励，又来了一次。）师：我们读完了，老师还有一个问题想和大家讨论讨论——生：（顿时来劲）什么问题？什么问题？师：究竟是谁害死了这只惊弓之鸟？讨论一下。生：（热烈议论）生a：我说！是更赢害它，是更赢的“嘣”！生b：我不同意。更赢根本没碰到它，是先前那个猎人，大雁的伤是以前受的。生c：以前那个猎人又没射死它，它不是活得好好地，在飞吗？生d：是那群大雁，干嘛不回来找找它？要不，它也不会这么孤单失群了！生e：我认为关键是它自己！它要是心理素质好，不吓自己，更赢的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不碍事！（众大笑！）师：你说得真好：我觉得这只大雁在于自己吓自己。因为它第一次受到了箭的伤害，第二次碰到类似的情况就惊了，其实它只要不惊，不往上飞，伤口也就不会裂开，也不会直掉下来了……那么，我们学这个成语故事有什么意义？生：（立即接）不要当惊弓之鸟！（众笑，你是鸟吗？）生：心理素质要好。不要自己吓自己。生：不要太心虚了，否则会自投罗网。师：“自投罗网”？（学生笑，插