PAGE\*MERGEFORMAT5文中引文（包括观点、数据和材料等）须注明出处，即进行参考文献著录（本刊参考文献著录采用顺序编码制；在文中引文出现的地方以阿拉伯数字按序编码并用方括号括起来置于右上角予以标明；在文末列出参考文献表）。浅析结合情感的多媒体教学在高中物理的应用摘要：多媒体技术在物理教学中正在被广泛地使用，其某些不足也暴露出来，如何将多媒体的优越的特点充分发挥。本文作者就是从多维度出发，探讨将教学中情感融入了多媒体教学中，来激发学生学习物理的兴趣。关键词：多媒体；高中物理教学；情感Abstract：Multimediatechnologyisbeingwidelyusedinphysicsteaching,andsomeofthedisadvantagesareexposedindailyuse,andhowtofullydisplaythesuperiorcharacteristicsofmultimedia?Theauthorisstartingtodiscussthemultimediateachingintegratedwithemotiontostimulatestudents'interestinstudyingphysics.Keywords:Multimedia;Teachingforhighschoolphysics;Emotional引言随着现代信息技术的普及，多媒体教学越来越称为老师和学生们的最佳选择。目前，高中生普遍认为物理较难学习，比较抽象难于理解。因而，学生们对物理缺乏兴趣，求知欲补不强，学习的积极主动性比较弱。而将多媒体引入到教学中，通过多媒体中丰富的课件，以及各种动画的运用，创造出图文并茂生动形象的物理课堂，把抽象难以理解的物理内容展现课堂之上，从很大程度上激发学生对物理的兴趣，而且，生动形象的动画以及丰富的图片视屏等为学生更深刻的理解物理知识提供了方便[1]。在物理教学中，学生的学习乐趣和学习积极性在很大程度上是受其对老师上课方式的情感所影响的。物理本来就很抽象，怎样将物理多媒体教学不那么生硬易于接受的形式展现出来，因此将多媒体结合着情感非常重要。当学生对学习物理产生信心、兴趣、欣喜等积极的情感验时，学生就会对物理学习表现出积极主动的良好状态，这样学生就会更主动地去探索物理知识。一、多媒体教学在高中物理教学的应用传统的以老师上课为中心，学生埋头听课做笔记的教学方式使学生对高中物理学习缺乏动力。传统教学过程中，教师在对具体的教学目的、教学目标、教学对象、教学内容把握的相当准确，教师的教学思维、思维方式、解决问题的经验和技巧很容易以启发性的方式在课堂上细致直接地传输给学生，而且教学过程比较慢，逻辑思维比较清晰，尤其在公式定理的推导上，学生不仅可以对老师推导的过程一目了然，而且由于讲解的比较慢，大部分学生都能与教师思维同步，因此，学生的思维的能力活跃，并且易于记住。但是，在传统的中国教学方式中，通过老师上课大量的教授知识而不顾学生能否接受能否理解，然后加上大量的习题，通过做题而僵硬的掌握接受知识，这种教学模式对于抽象的高中物理教学来说并不能将一些抽象复杂的知识展现出来，而是需要动画图片等，而且这种教学不仅不利于激发学生对物理学习的兴趣，而且通过做大量的习题而增加而来学生学习的压力和负担。这样只会使得物理抽象难于理解的特性更加严重。多媒体技术是将课堂教学文本知识内容与图像、动画、音频和视频等多种媒体信息相结合的计算机技术[1]。使得多种媒体集合成一体并有交互性，使得学生能够将视觉、听觉等感官并用，将逻辑思维与形象思维融为一体，使一些深奥的物理理论、复杂的公式，抽象的内容描述和情景通过图像，动画模拟的手段呈现出来，这不仅能调动学生的全身感官系统，全身心地投入到教学的情景中区，便于学生更加生动的理解知识，挖掘学生的智力潜能，开发其创造能力。比如电子成像那一部分，电源产生的电子在通过电场加速，然后再通过电场偏转，最后在屏幕上形成图像，利用计算机动画模拟电子的运动轨迹，当电子通过电场加速的时候，电子从自由速度状态加速到一定速度以后，然后通过偏转电场，使得电子的轨迹落在一定的范围之内。这样生动形象地把传统中只是通过电子在电场中的加速公式，在电场中偏转的公式计算电子轨迹的方式表述出来，而且使得学生对这一过程具有一个感性的认识。诸如此类的抽象物理知识非常多，如惯性力，摩擦力以及微观电学光学等。而传统的教学是很难将这种抽象的知识在学生的头脑中建立起形象的画面的。具体来说，多媒体在高中物理教学中发挥了不可估量的作用[2]。1．多媒体教室课堂内容生动形象和逻辑清晰。高中物理知识是一科比较抽象的科目，尤其是一些物理的基本概念及公式的理解和记忆以及实验部分的操作，