《短文》教学设计《短文》教学设计【精选14篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《短文》教学设计，欢迎大家分享。《短文》教学设计篇1在距今约2.3亿年前至6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片；它们的后代是由卵孵化出来的。在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。1．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。2．了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。3．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。4．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激励学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。第1课时《恐龙无处不在》一、新课导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，如果你看过，我想你一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。恐龙，这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点文中生字词。遗骸(hái)褶皱(zhě)劫难(jié)追溯(sù)2．理解课文中的重点词语。遗骸：遗体；尸骨。褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。文中指形成褶皱的过程。劫难：灾难；灾祸。致密：细而密；细致精密。追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。形容事物严密，没有一点儿破绽。3．指出下列句子所用的说明方法。(1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。(列数字)(2)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。(举例子)(3)板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。(打比方)4．作者链接。阿西莫夫(1920—1992)出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》(1966年获雨果奖)，1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已达300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1．课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？【交流点拨】作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。2．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？【交流点拨】1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。3．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？【交流点拨】科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。(二)文本探究1．这篇短文说明的主要内容是什么？是按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？【交流点拨】主要内容：不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分裂成四部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。2．课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？【交流点拨】(恐龙的灭绝)生物学；(板块构造理论)地质