教案人教版小学二年级《画家和牧童》教学实录_0教材分析《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童英勇地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批判的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批判，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的质量更是难能可贵!主人公优秀的思想质量浸透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感遭到画家和牧童的优秀质量，遭到生活的启迪，感悟做人的道理。学生分析班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习适应。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的理解，同时也产生了许多疑咨询。这时学生内心迫切希望能有个时机和伙伴交流，把本人所明白的告诉给别人。他们爽朗好动、爱憎清楚、积极考虑，对咨询题敢于表达本人不同的看法。课上，老师为他们创设展示的时机，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。设计理念《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是老师引导学生不断进展“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应该为学生的语言实践与开展提供尽可能多的空间和时机。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和考虑。因而，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采纳以读代讲的方法，引导学生将本人当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过比照不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深化理解课文，感悟人物质量。采取鼓舞读、评价读、制造表演等方式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和制造，真正成为主动的学习者，参与考虑、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀质量的同时，遭到思想教育和启迪，明白得如何做人的深化道理。学生在阅读中感遭到学习的乐趣，喜爱阅读，如此不仅能唤起学生全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的开展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。教学目的1．正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。2．理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀质量。3．明白得要敢于挑战权威，也要谦虚慎重，获得生活的启示和教育。教学流程一、出示板书，设疑引入(老师板书写课题，请学生细心看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。学生看后会非常好奇，老师这时顺势提咨询。)师：谁明白老师为什么如此写课题呢?(学生自由发表看法。)【如此的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。】二、通读课文，交流体会师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通畅。(指名分自然段读，检查是否读通。)说一说课文写了一件什么事。【提出明确的要求，学生通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读适应。】师：本人默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。【培养默读的才能，有目的地读，让学生养成在读中考虑的适应。】师：谁能把本人的办法说给大家听?(学生交流。)【创设交流时机，使学生获得成就感，鼓舞学习的积极性。】三、合作探究，指导朗读师：从哪里能够看出戴嵩是一位著名的画家?(生读第一、二自然段。)(出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，非常快就完成了。)师：谁来读一读?说说你读明白了什么。生：戴嵩画画非常纯熟。生：戴嵩画起画来得心应手。师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。【抓住重点语句深化理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。】师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案。(出示学习提纲。)1．在小组里自读课文后半部分，处理疑咨询。2．汇报展示，讨论交流。(不同的人是如何说的?他们的态度如何?)【依照学习提纲教会学生读书的方法，引导小组合作学习处理疑咨询，培养学生合作的认识。】师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的办法。(出示句子。生读句子，说说体会。)师：评一评他读得如何样。(读出赞扬、夸奖的语气。)(生本人试试看，伙伴之间互相读一读。)【通过评价，引导学生自读自悟，体会四周人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓舞学生读出本人的理解和风格