洪湖市实验中学“六个一”课堂模式教学设计设计者：陈安香课题《猫》课型新课教学目标熟读课文，比较三只猫的不同不同来历外形，性情及在家中的地位。2、揣摩生动的细节描写，体会作者对三只猫的不同情感。3、理解文章蕴涵的人生哲理，从中获得人生的启迪。课堂前置1、课前思考：你喜欢猫吗？如果要你以“猫”为题写一篇作文，你如何构思？2、课前预习预习的要求和方法：反复朗读课文，圈点勾画文中的细节描写（或你喜欢的语句），学会利用工具书。给加点的字注音污涩（）红绫（）怂恿（）（）怅然（）蜷伏（）惩戒（）（）解释下列词语污涩：怂恿：惩戒：怅然：蜷伏：妄下断语：畏罪潜逃：作者链接郑振铎（1898—1958），福建长乐人，现代作家，学者，翻译家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长，全国作协理事等职，他的主要著作有《中国历史参与图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《山中杂记》等，另有《郑振铎文集》。写作背景链接《猫》是郑振铎从事小说创作的早期作品。从这篇文章来看，作者受到当时颇具影响力的某些如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小等观念的影响。作者正是凭借一颗正直作家的良心，以热烈、真挚的感情，纯朴、坦率的童心，努力地探寻人生的真谛，并将这种探索的所感所得奉献给读者。本文体裁本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。导序演类犬学过程课堂程序知识内容解析师生活动方法读一读（感知）1、图片导入（多媒体播放“猫”的图片），学生畅谈猫的特征。2、教师根据学生畅谈的情况归纳“猫”的特点。3、学生选择自己喜欢的读书方式有感情地朗读课文。图片导入，激发学生的学习兴趣。读书方式：一个人快速读，分小组读，同桌一起读，分角色读……教师指导学生读出情感。说一说（感悟）整体感知课文，梳理文章内容（以抢答的方式进行）请说出三只猫的不同外形特征；请说出三只猫的不同来历；请说出三只猫的不同性情；请说出三只猫在“我”家的地位；请说出三只猫的不同结局；请说出“我”对三只猫的不同情感态度。以抢答的方式对课文内容进行梳理，目的是激发学生的学习热情。让学生明确本文所写对象及特点。训练学生归纳总结概括的能力教师针对学生回答的具体情况，正确的及时给予肯定，不对的地方及时给予纠正，在学生思维难以打开时，教师应适当加以点拨、引导。讲一讲（理解）请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最具表现力。请同学们找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者怎么样的感情？为什么最后“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失又要“更难过得多”？4、“芙蓉鸟事件”的给我们的启示？小组内交流讨论，让学生互议互讲，仔细体会作者内心的感受，丰富学生的情感体验。教师鼓励学生大胆说出自己的理解。全班交流让学生对文章内容和作者的情感有更深的理解和感悟。针对学生交流情况，教师补充讲解。让学生对所学知识有更全面更深刻的理解。练一练（巩固）1、读了郑振铎家养的三只猫的故事，同学们一定会有许多感触，对于文中“我”和猫，你想说点什么呢？请写在下面。对于作品中的“我”，你想说：对于作品中的猫，你想说：2、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下：怎样才能减少彼此之间的误解？第一题要求同学们独立独立完成教师引导学生从不同角度来理解文章内容，进一步巩固所学内容。联系学生生活实际理解课文内容训练学生书面表达能力和口头表达能力。评一评（升华）1、小组展示“练一练”的成果——小组互评2、小组选代表全班展示——学生点评，教师点评3、表扬课堂上积极发言的个人及小组鼓励课堂上发言积极的学生和小组，激励他们在今后的活动中的参与热情。理一理（反思）本节课所学知识内容归纳总结人生感悟课堂小结：教师归纳本文的知识点，让学生对本节课所学知识有一个完整的印象。课后反思教《猫》后，我总觉得有些缺憾，如：学生要按照我设计的问题去思考，束缚了他们的思维，如果让他们自己自由预习，自己设计问题，然后分组讨论，最后展示汇报，那样他们会有奇光异采，学生的想法是最珍贵的，这样教学效果会显著，学生收获会更多。今后的语文教学中，我会尝试一下这样的教学方法，看看效果如何。