浅谈CAI课件与英语情境教学【摘要】随着英语教学改革的发展与深入，情境教学越来越受到重视。笔者认为，在教学中，运用多媒体辅助教学系统有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质。在本文中，笔者就多年来在英语教学中，首先提及了计算机辅助教学的优势，然后对运用多媒体创设教学情境的模式和途径作了如下的研究，运用多媒体创设教学情境的基本途径是创设课文导入情境，创设学习词汇和句型情境，创设课文内容问题情境。基本原则是直观性和情境性原则，交互性和探究性原则。应注意的几个问题是“辅助”不能变成“替代”，应注重各类媒体的结合应用；注意计算机多媒体运用的频度，必须注重课件的实用性；在多媒体辅助教学的过程中，注重“以人为本”，发挥学生的主体性；在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。【关键词】英语教学多媒体创设情境随着科学技术的不断深入发展，尤其计算机的普及更使CAI(计算机辅助教学)已不再是什么奢望了，教师可以在计算机的辅助下高效率地开展教学活动。让学生在多媒体教室接受集声音、图象、文本于一体的立体式教学，努力为学生营造生动活泼的学习气氛，从而激发学生的学习兴趣，使学生以高昂的情绪投入知识的建构当中。一、应用多媒体技术创设教学情境的优势笔者认为，要解决上述问题，最好的办法是在英语教学中，从激发学生兴趣、按时按计划完成教学任务的需要考虑，积极引进集图像、语音、音乐于一身的多媒体辅助教学创设教学情境。尤其是在当前，CAI课件对教学的辅助作用已经成为21世纪教育发展的趋势所在，对于儿童几乎是完全陌生的现代英语学科教学，应用CAI课件，可以说更是必不可少的。1、运用多媒体创设教学情境，有利于帮助学生构建知识结构皮亚杰认为，在个体接受刺激之后，个体之所以能对刺激作出反应，是由于个体原来具有格局来同化这个刺激，然后作出反应，(Stimulus-AssimilateTexture-Response)，即："S-AT-R"。内部心理过程(包括态度、需要、兴趣、爱好以及原有的认知结构，即过去的知识和经验)与外部条件(包括文字材料、音像资料、多媒体课件等)两方面互相作用，通过建构的方式而达到更好的反应。利用多媒体教学手段可以帮助学生建立新旧知识的联系，发现知识之间的内在联系及客观规律。同时运用多媒体教学手段，引导学生学以致用，深化"意义建构"的内涵。创设教学情境是培养学生形象思维、发散思维能力提高教学效率的一种方法。创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感。建构主义学习理论强调学习者在一定的情境即社会文化背境下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得知识。这就要求学生在开始学习活动之前要有一定的经验、知识为背境，在教师的帮助下，在一定的社会文化背境中思考、探索、建构自己的新知识。如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，提高教学效率，帮助他们很快地构建自己的知识结构，从而有利于以后的教学活动顺利开展。2、运用多媒体创设教学情境，有利于激发学生的学习兴趣俄罗斯教育家托尔斯泰说“成功的教育需要的不是强制，而是激发生的兴趣”。心理学理论告诉我们，兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的，运用多媒体创设教学情境，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官。运用多媒体具有图文并举、声情并茂、视听结合、生动形象的优点。教师在教学过程中，辅以多媒体演示，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情境，可以使单调的教学内容形象生动地呈现在学生面前，能有效地活跃课堂气氛，有助于激发学生学习兴趣，从而活跃课堂学习气氛，激发学生的学习兴趣和探索欲望。3、运用多媒体创设教学情境，有利于提高课堂教学效率教师在自制课件辅助教学时，备课，课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。此外，课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观，形象地演示课文的逻辑结构，综合对学生听，说，读，写的培养，可以使教师少费口舌。在演示过程中，教师还可以控制演示速度，课堂节奏或添加停顿，既可作新知识的讲解，又可以跟据情况进行再现，作为复习巩固之用；同时教师还可以节省大量的板书时间，从而赢得了教学的时间，使基础知识的讲解更详尽，课堂练习容量和内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。除此之外，运用多媒体创设教学情境，有利于提高教师的自身