观察物体的教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的观察物体的教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。观察物体的教学设计1教学目标：1、通过实际观察，比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辩认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，并能体会到站在不同的位置，同时观察到的物体的面的个数是不同的。2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辩认活动中发展数学思考。教学重点：能正确地从正面、侧面、上面观察物体的形状。教学难点：在不同的位置、观察到物体的面的个数不同。一、观察照片，谈话引入。1、谈话引入屏幕出示两张分别从教室前后拍的照片，学生辩认，仔细看看它们有什么不同？2、想一想，拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？3、根据学生回答，引入本节课学习内容。学生仔细观察两张照片。回答问题。二、观察实物，指出实物的正面、侧面、上面。三、观察图片，想象不同角度看到的视图1、观察图书柜：（1）把图书柜放在讲台中间。（2）提出观察要求：坐在自己的座位上观察，观察时要坐端正，头不能移动，把看到的样子记在脑子里。2、小组内交流：坐在自己位置上能看到图书柜上几个面？哪几个面？3、班内交流，全班评议。4、观察洗衣机和冰箱的图片。（1）仔细观察图片，判断它们分别是洗衣机、冰箱的哪几个面？（2）小组内交流，介绍你观察到的哪几个面？5、反思总结、加深体会（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？（2）在观察物体的`过程中，你有什么发现？1、出示P86下面的两幅图。2、猜一猜，这两幅图分别是谁看到的？各看到了哪几个面？为什么这么说？3、学生轮流在离开座位，观察图书柜，验证自己的猜想。学生端坐在自己的位置上，观察图书柜。把自己观察到的在小组内交流。班内交流。学生观察洗衣机和冰箱图片。小组交流，再班级交流。学生猜一猜是谁看到的？，轮流看一看，验证猜想。四、组织练习，深化理解。五、拓展延伸，引导学生课后继续观察。1、把文具盒放在桌上，站在不同的位置看一看，最多能看到几个面？（1）以小组为单位，先各自观察，再组内交流。（2）指名回答。2、小组观察正方体，长方体的模型，讨论交流：什么位置只能看到一个面？什么位置能同时看到两个面？什么位置能同时看到三个面？最多能同时看到几个面？说说正面、侧面、上面各有什么颜色？3、（1）摆一摆，再观察，回答问题，用两个同样大小的正方体摆一摆，，再从它的正面、侧面和上面看一看。（2）出示“想想做做”第5题下面的图片，判断看到的是哪一个图形？六、全课总结。师：通过这节课的学习，你知道了或学会了什么？从不同的角度看世界，可以看到不一样的世界，只要你拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中，你会发现更多的美，在数学学习上，你会发现更多有趣的现象。观察物体的教学设计2一、复习⒈用4个大小相同的正方体，分别将它拼摆成以下形状。请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？⒉指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。二、教学新课⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。⑴想一想，此时从正面看，你看到什么？⑵提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？⑶指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。⑷引导学生观察，比较：想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体摆放时有什么规律？指出：在原来物体的'前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。⑸请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。⒉教学试一试：先还原成以上形状。⑴现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？学生们分组讨论并操作。指名汇报，交流想法并摆一摆。提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？⑵还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。提问思考：如果从侧面看形状不变，再添一个可以摆在哪儿？学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？⑶小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相