职校机电专业课程架构论文职校机电专业课程架构论文1准确把握机电技术应用专业的内涵《教育部中等职业学校专业目录》（2010年修订稿）中，对于机电技术应用专业的专业方向、对应的岗位和需要考取的职业资格证书等都进行比较明确的规定。电技术应用专业主要针对机电一体化设备。机电一体化设备就是利用电子技术、信息技术（主要包括传感器技术、控制技术、计算机技术等）使机械实现柔性化和智能化的设备，其本质是将电子技术引入机械控制中，将机械技术与电子技术实现完美结合。机电技术应用专业应办成既不是偏机（机械制造和数控加工），也不是偏电（电气技术和自动控制），而是机械与电子控制深度融合成一体的复合型专业。2机电技术应用专业人才需求及要求2.1机电技术应用专业人才需求笔者作为《广东省中等职业学校机电技术应用专业教学指导方案》研究组专家成员，与专家组一行6人，对广州、新会、顺德、南海和中山等地区的10家企业进行了调研，调研的主要方式是：通过现场交流、问卷调查及座谈等形式，了解企业的现状、机电岗位的人才结构及需求情况；机电技术应用专业毕业学生就业岗位群及需求，所对应的主要岗位群和岗位对人才的要求；企业对学校教育教学的建议等。广东省机电技术应用专业人才岗位分布如表1。主要就业岗位：机电设备的组装、安装、调试、维修；次要就业岗位：机电产品销售、机电产品技术服务。2.2应持有的证书学生至少应持有以下之一的证书：1）装配钳工（或机修钳工）中级职业资格证书；2）维修电工中级职业资格证书，电工特种作业操作上岗证书；3）机电一体化设备工中级职业资格证书；4）市场营销中级职业资格证书。2.3人才素质要求2.3.1基本素质1）良好的职业道德和科学态度；2）必要的文化基础知识；3）身心健康；4）安全生产、环境保护等方面的相关知识和技能；5）良好的协调人际关系的能力和团队合作精神；6）通过不同的途径获取信息和技术交流的能力及运用互联网的能力。2.3.2专业素质1）了解机械基础知识，能正确读识机械零件图和装配图；2）会进行常用机床的检测性操作或能进行简单零件加工；3）了解典型机电设备工作原理，熟悉其基本结构；4）熟悉常用机床的电气控制线路，会维修简单的故障；5）会运用PLC的基本指令和部分功能指令编制和调试较简单的控制程序；6）具有组装和调试典型机电设备的能力；7）有安装和维修典型机电设备常见故障和典型故障的能力；8）具有创新精神，具备适应职业变化的基本能力。3机电技术应用专业课程体系以机电设备安装与维修方向为例。要培养出符合社会需求的中职机电技术应用专业人才，机电技术应用专业课程体系构建，必须以职业岗位要求为基本依据，以培养综合职业能力为主线，以职业技能为核心，体现行业发展的“四新”知识，适合学生实际和个性发展，打破理论学科为本位、理论为主的学科体系，采用模块结构课程体系。见图1。3.1基础模块基础模块包括公共基础模块和专业基础模块，公共基础模块按国家教育部要求开设语文、数学、英语、德育、体育与健康、计算机应用基础课程；专业基础模块开设电工电子技术与技能、机械基础与钳工技能、机械拆装工艺与技能三个模块课程。3.2专业应用模块专业应用模块包括机床电气线路安装与维修、液压与气动技术、电拖基本环节、电动机维修、PLC编程与电路安装调试、常用传感器及应用、机电一体化技术综合应用、岗前强化训练（含考证）、顶岗实习。3.3专业方向模块专业方向模块包括普通机床维护与维修、机电设备的组装与调试、机电设备的安装与维修。4基于工作过程的项目教学“工作过程”是按照工作岗位完成某一项工作任务并获得成果而进行的一个完整的工作程序。按照教学过程工作化、工作过程规范化、工作规范标准化、工作标准科学化的要求，将教学内容按照工作过程设计成具体的项目来组织教学，实现以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变；以偏重知识传授向注重技能训练转变，实现“做中学、做中教”,实施一体化教学；以教师教为主向以学生学为中心转变，培养学生的学习兴趣、学习能力和学习方法。如本专业的核心课程之一《液压与气动技术》，若按现行的教材内容体系组织教学，即使教师讲得如何透彻，学生最终都无法学到实用的东西。笔者针对企业中液压与气动技术的应用实际情况，遴选出五种典型系统作为载体，把要传递的知识信息融入到真实的项目中，形成五个学习项目。按照工作过程开展每个学习项目的教学组织，将理论学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来。针对学习项目的具体要求，打破原来的知识体系，重新安排教学内容，把学生需要掌握的理论、技能分配到具体的工作任务中。整个课程的设计过程，以学生为中心，使学生在分析问题、解决问题的过程中获取本课程所要掌握的知识，提高学生的专业能力和职业素养，详见表2。采用基于工作过程的项目教学，学生通过在接受任务、收集信息、制定计划、决策实施、检