杠杆——教学设计杠杆教学设计一、教学目标(一)知识与技能1能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。2知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。3能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。(二)过程与方法1通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。2通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。(三)情感态度与价值观1通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。2通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。3通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。二、教学重难点学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。教学的重点是探究杠杆的平衡条件。突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。本节的教学难点是画杠杆的力臂。为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。重点：探究杠杆的平衡条件。难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。三、教学策略在本节课的教学活动中，教师要利用学生已有的知识和经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作、主动观察、分析，从而抽象出杠杆概念。让学生亲身经历探究实验得出平衡条件。教学要体现“从生活走向物理”，从“物理走向生活”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。四、教学资源准备多媒体设备、实物投影仪，（教师）铁架台、杠杆、钩码、大剪刀、钳子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、未启封的饮料；（学生）铁架台、杠杆、钩码（50g，8个）、弹簧测力计（5N量程）。五、教学过程教学学生活设计教师活动动意图环节展示图片：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。观察，交创设流感想，情景并踊跃活跃回答，说课堂出自己气的看法。氛，引入课题图提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？会心地导入接受，体阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学家基新课会到“一于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。（5人之力分可以撬钟）动地球，使用杠杆似乎是可以省力的”，急于了解有关杠杆的科学理论。一、杠杆举出实联系生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是杠杆。例或拿实际同学们能举出自己所知道的有关杠杆的实例吗？出自己生活出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选事先准中的择工具起出钉子、打开饮料。备的实实例同学们课前也准备了不少相关的工具，请拿出来操作一下，互相讨论一物，踊跃进行下你的感受，说一说我们在使用这些工具时，有什么共同特点？地上讲学这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样（投影片），可以绕台操作，习，一个固定点转动，本身没有变形。其余学再现阿XX要的那个支点，是指图1中的哪个点？为什么这个点如此重生进行生活要？观察并情杠杆：能绕固定点转动的硬棒。讨论。景，画出用杠杆撬动重物的示意图激发观察与学习思考后兴回答：工趣。具在转动，可以新课省力，有一个固教学定点，工（30具没有分变形。钟）观察投锻炼杠杆五要素：影片，对分析1支点O：照自己实际2动力F1：使用工问题3阻力F2：具的情的能4动力臂L：形，确认力。15阻力臂L2：这些特点拨：力臂可简称为“点线距”点的存在。明白“支点”对构成杠杆的重要性。观察黑板上教师的板示，在笔记本上画图，标出杠杆的五要素。着重从数学角度确定力臂的定义，回答：“点”“线”“距”的含。观察、思考后举手回答。二、杠杆的平衡条件请同学们利用手边的直尺、铅笔、橡皮等文具，做一个杠杆水平平衡实验。创设情学生猜景，想：学生(1)动参与力动游戏力臂=阻活跃力阻课堂力臂气(2)动氛，力动力通过臂=阻力亲自阻力臂体(3)动验，我们可以用大物体平衡小