测量教学设计作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的测量教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。测量教学设计篇1教学目标1、使学生认识标杆、卷尺、测绳等测量工具2、会用卷尺、测绳等工具，在地面上直接量出较近的距离3、能用标杆测定直线并沿着直线量出较远的距离教学重点使用工具测量方法、教学难点测定直线的方法教具学具准备1、标杆三根，卷尺（或测绳）一条，木桩若干个2、课件“实际测量”3、印制直线测定记录组长（），小组成员（）教学步骤一、铺垫孕伏、1、用米尺测量黑板的长、宽说明：因为黑板的面积不太大，所以可以用米尺来测量它的长、宽2、如果要修建一个长150米，宽100米的长方形操场，工人叔叔也用米尺一段一段地量，大家想会出现什么结果？学生回答：浪费时间、结果不准确、形状不规格等、二、探究新知、1、导入、在工农业生产中，兴修水利、平整土地、建造房屋时都需要测量土地、测量士地的知识对于我们将来参加工作是非常有用的、这节课就学习实际测量的有关知识、（板书：实际测量）2、认识测量工具、（1）标杆、测定较远的距离时，用来做标记、可以自制、通常把标杆表面每隔10厘米涂上红白相间的颜色，目的是看起来明显、提问：为什么标杆的一端是尖的？（便于插入地面）（2）卷尺、测绳、测定较近的距离时用的工具、测绳可以自制、制作时以米为单位量好（第一段划分出分米，并做出标记）提问：自制测绳选什么样的绳子比较好？为什么？（弹性小的好，便于测得准确数据）（3）小红旗：测量时，做为指挥信号、3、测量较近的距离、（1）指名两组学生分别用卷尺或测绳测量教室的长、宽（2）提问：测量时应注意哪些问题？引导学生通过实际测量和观察，得出：测量时卷尺或测绳要自然拉直，不要用力绷得过紧，也不能放松使卷尺弯曲4、测量较远距离（1）说明测定直线的意义和作用当需要测量较远的两物体之间的距离时，只用卷尺和测绳就不行了、需要先在要测的距离之间测定一条直线，然后沿着这条直线分段量出这段距离、想一想，这是为什么？使学生知道如果不先测定直线就去测量距离，就可能分段测时出现曲折，降低测量结果的精确度（2）测定直线、请同学们看课件“实际测量”、互相讨论：测定直线分几个步骤？总结①把所测距离的两端（A、B点）各插一根标杆板书：（1）确定起点、终点②第一个人在A点指挥，叫第三个人把第三根标杆插在C点，使它和B点的标杆同时被A点的标杆挡住，三根标杆在同一直线上、B点标杆与C点标杆的`距离应略短于卷尺或测绳的长度拔出标杆，钉上木桩并编为1号，起点为0号板书：（2）立第三根标杆③用同样的方法再把第三根标杆插在D点……，钉桩，编号，使第三根标杆逐渐接近第二根标杆，它们的距离短于卷尺或测绳的长度板书：（3）反复立标杆④把第三根标杆插过的各个点与A、B两点接起来就定出一条直线板书：（4）连点成直线（3）测定直线后，用卷尺或测绳逐段量出A、B两点的距离（4）小结、提问：测定较远的距离时，要先干什么？再干什么？如何测定直线？（5）室外操作：在校园里先确定两点，插上标杆，并通过这两点测定一条直线，再用卷尺或测绳量出这两点间的距离①宣布测量小组，指定组长，明确要求，提出评比条件②教师带领一个小组做示范、结合具体步骤讲注意事项、如标杆必须立直、让学生随着分段测量，把有关数据填入记录单③各小组分别测定直线，量出距离、教师要注意巡视指导④总结评比情况测量教学设计篇2教学目标1、引导学生通过亲身试验，探索不规则物体的测量方法。2、在实践探究过程中，尝试用多种方法解决实际问题。3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系。教学重难点1、探索不规则物体体积的测量方法。2、掌握不规则物体体积的测量方法。教学过程：一、创设情景提出问题1、（出示魔方和牙膏盒）怎样求出规则物体的体积？2、（出示橡皮泥）怎样想办法求出它的体积？3、（出示石块、土豆、苹果）猜测不规则物体体积的测量方法，引出课题。二、讨论方法，探索方案1、小组讨论交流：如何测量不规则物体的体积？2、学生演示不同方法。3、强调测量注意事项。物体要完全浸没，我们在用溢水法测物体体积的时候，要用到量筒。先把量筒放平，读刻度时，视线要与水面在同一平面上，现有的'量筒容积比较小，溢出的水一次可能装不下，就应该先一次倒到最高刻度，几次测量的和就是溢出水的体积。4、课件展示具体方法，给方法命名。（溢水法、升水法）5、教师演示："苹果浮在水面上，如何测量它的体积？"抛出问题，引起思考。（1）教师介绍"沙测法"a、将物体放在1立方分米的透明正方体容器中，装满沙子。b、用尺子刮平。c、将物体和沙子一起倒在长方体的盒子里。d、将沙子倒回1立方分