从儿童心理学发展角度论述如何进行小学童话教学【摘要】小学阶段对于一个人一生来说是一个非常重要的时期，在这个时期，儿童的成长会出现较为重大的转折，这一阶段是儿童智力与能力、情绪与控制力，以及社会性与自我发展的重要时期。在这样一个重要的成长阶段，儿童心理发展和成长就显得尤为关键。我们的学校教育以及各学科知识的教育，不仅仅是对于学生学习能力的培养和知识体系的充实、完善，更重要的是通过学科知识以及通过学校教育，帮助学生形成完善的认知体系，从而使其身心健康成长。在小学阶段，以童话内容为文本展开的语文教学是非常普遍的，课本中选入的童话故事启发学生对于真、善、美的认识，有着积极的教化意义，也能带给学生良好的阅读体验，而从儿童心理学发展的角度，对于童话教学的价值认识、相关影响以及策略把握的相关探讨和研究还相当有限。本文将结合儿童心理学发展规律和儿童认知水平与创造性心理水平的发展情况，探讨在童话题材的教育意义、影响、教学策略，进而帮助广大语文教师建立更能够启发学生情志发展的童话教育教学体系。【关键词】儿童心理发展；创造心理学；儿童认知水平；童话教学问题的提出童话作为一种特殊的文学作品，是通过幻想来反映生活的，这种独特的文体特征使得童话往往讴歌真善美，并寄托了人们对于幸福生活的渴望。因此，童话作为独特的题材常常是小学语文课本中深受孩子喜欢的文体。[1]在学习童话的过程中，孩子能够被里面有趣的内容吸引，并深深受到感染，形成了良好的教化意义。然而在实际的语文课堂教学中，教师往往忽略了童话题材的教学对于儿童心理发展所产生的积极影响，让童话教学变得“没有童话味道”，太过刻板无趣。因此，如何基于对儿童心理发展的角度来设计童话教学，还原童话世界的童真童趣，就成了一个普遍受到老师们关注的文体。相关研究现状国内教育专家同仁对于童话这一文本题材在学生心理发展中所能起到的积极作用进行了研究和论证。胡丽芳在《小学语文童话教学研究》一文中提到，童话对愉悦儿童的心灵、开启儿童丰富的想象力、促进儿童健全人格的形成以及培养儿童美好的情感具有重要作用。而对于如何利用好这一文体的特点来进行教学，这一相关研究也有新的进展。朱国忠在《童话教学需要启用“童话思维”》一文中提到了，教师需要抓住文体的特点，用童话的思维来进行教学，即能够富有生动而活泼的语言，用丰富的课堂表现形式来再现童话的内容。同时，如何能优化教学策略，关注童话教学对学生心理成长所能带来的积极影响，这一方面的研究也更深入了。吴建荔在《遵循文本特征关注儿童心理优化教学策略——小学童话阅读教学浅议》一文中，就童话与儿童的心理有一种天然的契合，因此教师应该怎样用好童话文本的特征和童话文本主旨的立意对学生进行心理引导和教育，成了教师在童话教学中应当着重突破的瓶颈。通过对于相关研究的梳理，本文将在分析童话文本价值的基础上，探讨童话教学对儿童心理发展可能产生的影响，并讨论可行的教学策略。教师教学中缺少对儿童心理发展的关注我国一线语文教师，往往非常重视学生在语文课程学习过程中的基础、能力，对于本学科的知识和体系能够给予充分的关注，殊不知，在儿童知识体系构建的过程中，由儿童自身主观能动性所产生的学习能力和行动力是惊人的！[2]也就是说，只有真正的关注儿童的心理发展，了解儿童的情绪、情感体验，才能够做到因材施教，达到良好的教学效果。对学生心理发展的关注，能够使教师了解学生的学习动机、认知能力以及其情绪体验，便于教师因势利导，使学生在良好的氛围、愉快的体验中完成对知识的学习。教师对儿童童话认识的局限性除了对于儿童心理发展的关注以外，对于语文学科的教师来说，如何发挥文本的人文性，一直都是语文教改中的一个瓶颈。从童话这一题材特点来看，它深受学生的喜爱，通过对于人教、北师大、苏教教材的调查发现，在小学一二年级，童话题材的篇目占到近30%，说明童话故事的阅读、学习，非常符合学生的年龄特点和认知水平。因此教师在教学过程中也能够做到，通过较为生动活泼的教学方式进行教学。然而，对童话的认识仅仅停留在这样一个层面还是远远不够的。在小学阶段，特别是低年级阶段，学生的形象思维进入高度发展的时期，童话就是借用这些鲜明的动物形象和天马行空的故事情节来勾勒瑰丽的虚构世界。因此，童话中丰富的想象力也应当引起教师的注意，将之运用并发展到对学生个性心理和创造性心理的培养之中，也能够收到很好的效果。童话的价值与其对儿童心理发展的影响童话是世界文学的一颗明珠，国内外无数精彩绝伦、想象丰富的童话故事是全世界儿童成长的一泓清泉。童话具有很高的文学价值和教化意义，这种抒发真善美的，传递着美好的人文情怀的文本内容，也会对儿童心理发展产生积极影响和作用。童话的价值从语文学科的角度来看，童话具有极高的阅读价值和人文价值，选入语文课本中的童话作品文质兼美