教改探索·课改后疫情时代的课堂教学变革：双线融合教学张军【摘要】双线融合教学，即线上线下融合教学，是后疫情时代课堂教学变革的必然选择。双线融合的课堂教学基本模式为课前预学、课中智学、课后促学“三段式”。本文以课例形式，探讨双线融合的教学新模式。【关键词】混合式学习；双线融合教学；“三段式”课堂模式【中图分类号】G434【文献标识码】B【文章编号】1005-1910（2021）02~03B-0067-02【作者简介】张军，成都市武侯区教育科学发展研究院副院长，高级教师在后疫情时代，学校教育不可能回到“按年龄、分融通整合。如果学生在线上学习了一些内容，然后回年级将学生分组并安置在不同的教室，教师以同样的到传统课堂，通过听课来复习线上所学习的内容，这路径和进度讲授同样的科目”的传统状态。传统教学不是真正意义的融合。还存在诸多不足：课前，预习缺乏指导、缺乏检测，预在“在线教学、居家学习”期间，我们创生了包括习效果反馈不及时；课中，分层教学难以实施，教学目课时前段、课时中段、课时后段的“三时段”网课结标达成情况反馈不及时；课后，疑难问题难以及时解构。在此基础上，我们把双线融合教学课堂教学的基决，学生无法评估自己的学业短板等。而且，未来疫本模式确定为课前预学、课中智学、课后促学“三段情走向有太多不确定性，我们必须有“备战”意识，随式”（见表1）。具体而言，双线融合教学的操作流程时做好回到“在线教学、居家学习”状态的准备。后疫（见图1）为：课前，借助预学平台，通过预学单的形式情时代，“小荷才露尖尖角”的线上教学必将发挥更大进行前置性学习；课中，借助智学平台，通过智学单，的价值。进行问题探讨与活动开展；课后，借助促学平台，通过一、双线融合教学的一般模式促学单，进行固学与拓学。线上教学能否完全代替线下教学呢？答案是否表1：双线融合的“三段式”课堂模式定的。因为实体学校除了可以教授知识以外，还需要时段课前课中课后教师对学生进行面对面帮助以及学生与其他同学一教学场景线上线下结合线下为主线上线下结合起玩耍的场所。线上教学与线下教学结合是后疫情根据预学情通过预录的微时代课堂教学变革的必然选择。借鉴美国混合式学布置预学任务，教师行为况，进行面视频答疑和辅习的经验，结合我区建设全国智慧教育示范区“学生提供预学资源对面教学导个性化学习、教师差异化教学”的重要路径，我们把后疫情时代课堂变革的方向确定为线上教学与线下教学生活动自主预学深度学习巩固拓展学相融合，即双线融合教学。双线融合教学包括以下两个部分：一是线上教学，即在线上跨越教学时间和空间的限制，让每一个学生获得最好的课程资源，让学生自主控制学习的时间、地点、路径或进度，进行个性化学习；二是线下教学，即在线下教师针对本班学生进行“自导式”教学，让每一个学生都能获得更适合自己的学习帮助，进行图1：双线融合教学的操作流程差异化教学。所谓“融合”是指线上教学与线下教学67课改·教改探索二、双线融合教学的具体实践线下教学现场连线学生家长，于真实情境中培养学生成都市武侯实验中学在落实双线融合教学时的的交际意识、对象意识，并通过家长点评即时示范习基本主张为“双师双空间”。这里的“双师”是指真实作修改。现场教学的屏幕一分为三，主屏幕呈现学生教师和虚拟教师、“双空间”是指教师个性化教学空间作文，右下画中画展示连线家长、家长点评的实况，右和学生个性化学习空间。“双师双空间”必须搭建在智上画中画展示教师根据连线情况实时修改作文的实慧教学平台上，实现“课前自主学”“课中精准学”“课景。该课例呈现了双线融合的另一种样态。后拓展学”的有机统一（见图2）。三、双线融合教学的推广落实自2020年3月形成双线融合教学共识以来，我们组织区域内部分教研员和骨干教师先学先试。2020年暑期，我区全体教研员和校级干部阅读《混合式学习》和《混合式教学》两本书籍并写出读书笔记，及时对其进行评选并结集出版。从2020年9月开始，全区中小学全学科、全学段全面进行双线融合教学实践。在学习与实践中，我们发现不同的学习阶段能达成的认知目标有差异：课前预学能达成的主要是识记、理解等低阶认知目标，而课中智学和课后固学、拓图2：“双师双空间”教学主张学才能较好达成运用、分析、综合、评价等高阶认知目其中，“课前自主学”主要包括“资源推送、自主预标。同时，不同领域的学习内容适合的学习方式也有学、预学检测、智能批阅、检测反馈、调整教案”六个环差异：陈述性知识由于以记忆为主，适合采用接受式节。“课中精准学”主要包括“预学反馈，明确任务；分层学习，“讲”“练”依然是高效的；程序性知识由于强调推送学习任务，提供学习资源；在‘虚拟教师’