船长教学设计船长教学设计（精选3篇）作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的船长教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。船长教学设计1教师教学目标：1、精读课文，理解课文内容，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感悟哈尔威船长在三次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、保护弱小的做人之道。2、学习通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。学生学习目标：了解救援经过，感悟船长形象，领悟文章写法。教学准备：多媒体课件教学任务：1、精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。2、领会写法，迁移练笔。教学过程：激情导课：1、这节课我们继续学习法国伟大作家雨果写的一篇短篇小说《船长》。板书课题，齐读课题。2、从题目看，这是一篇写什么的文章？（写人）写人离不开写事，请大家回忆一下，文中的事情是按什么顺序写的？（板书：遇险——组织救援——牺牲）3、通过上节课的学习，我们知道，“诺曼底”号巨轮正遭遇一场可怕的灾难，随时可能船毁人亡，就在这时，船长哈尔威站了出来，他是如何指挥救援工作的？他是一个怎样的人？课文又是怎样向我们展现哈尔威船长的形象的？这是我们这节课要探讨的主要内容。（出示学生学习目标）只要大家走进文本，用心体会，相信大家能有很大收获。民主导学：任务一：任务呈现：精读课文，感悟哈尔威船长是个什么样的人。策略：1、默读课文，勾画出船长指挥救援时的.相关词句，在旁边简要批注感受。2、感受很深的地方有感情地读一读，读后和组内同学进行交流。自主学习：学生根据要求读文、勾画、批注、在组内交流。教师巡回指导。展示交流：（学生交流，集体讨论、补充。以下按学情展开）（一）第一次命令一、命令：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”A、大声吼看出当时船上很乱，联系上文读表现船上混乱的句子（顷刻间，所有的人都奔到甲板上……海水猛烈地涌进船舱）B、妇女先走，其他乘客跟上，船员断后看出船长尊重妇女，要求船员坚守岗位。C、60人面对突如其来的灾难，人们最先想到什么，船长呢？看出船长危难时刻临危不乱，镇定果敢，先人后己。二、结果：船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的事，照这样乱下去将意味着什么？（死亡）（二）第二次命令一、命令：就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑暗中人们听到一段简短有力的对话：A、这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？B、你从这段对话中了解到了什么？你再一次感觉到这是一位怎样的船长？（沉着镇定，机智，通过对话让船上的乘客有了生的希望，不再慌乱）二、结果：A、大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。知道理解这句话，重点理解伟大的灵魂。B、救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。局面发生了急剧的变化，由先前的“乱得不可开交”到“井然有序”，是什么起了关键性的作用？适时理解“井然有序”。（船长的指挥）（三）第三次命令一、命令：“快救克莱芒”“动作再快点”看出船长爱护儿童。二、结果：A、学习船长牺牲时的动作特写片段，体会忠于职守和视死如归。B、指导理解课文最后一句话。小结：危难中出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的行动给我们做出了响亮的回答。让我们永远记住这个名字：哈尔威。任务二：任务呈现：领会写法，迁移练笔。策略：回顾全文，总结写法，可以和组内同学讨论。自主学习：生按要求进行。展示交流：课文在写法上，最值得借鉴之处：通过描写人物的语言和行动来表现任务品质。检测导结：小练笔：假如你是生还者之一，透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海，……抓住生还者的动作、语言来表现对船长的敬意。船长教学设计2[教学目标]1、学会本课生字、词。2、理解课文内容，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”[教学重点]朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。[教学过程]一、初读课文，整体感知⒈揭示课