《湖心亭看雪》课堂实录素材师：同学们，提到这篇《湖心亭看雪》会觉得很亲切，因为我们就生活在西湖边上，那一池碧绿的湖水给了文人墨客足够的灵感，他们写尽了西湖的春夏秋冬，写尽了西湖的风花雪月。今天我们看一下张岱笔下的湖心亭又是怎样一种与众不同的景致呢？先请同学念一下这篇课文。一女生朗读课文。师：在这儿呢一起看一下，“余桡一小舟”的“桡”是什么意思？生齐：撑船。师：对，是撑船的意思。还有“拥毳衣炉火”的“毳”是三个毛字，它的本义是鸟兽的细毛，在这里毳衣什么意思？生齐：用毛皮制成的衣服。师：对，指用毛皮制成的衣服。还有“雾凇沆砀”，沆砀什么意思？生齐：白气弥漫的样子。师：白气弥漫的样子。在预习的过程中，还有什么问题没弄明白？有什么问题提出来。等候。师：既然大家没有问题，那老师要提问题了。首先是一词多义的词。“是日更定矣”的“更”是什么意思？生：是初更以后，初更的意思，初更以后，更是计时的方法，初更是晚上八点左右。同一个字，后面还有一个句子“湖中焉得更有此人”的“更”，更是什么意思？生：还。师：对，还的意思师：这里还有一个句子。“上下一白”，“一”什么意思？生：“全”的意思。师：哎，“全”的意思，“一童子烧酒炉正沸”的“一”什么意思？生：一个。师：哎，有一个，对了。看这个句子，“是日更定”，“是”怎么解释？对，这的意思。“强饮三大白而别”，什么叫强饮？生：勉强。师：有的同学说勉强，有没有更好的解释。对，痛快的意思，在这里“强”表示痛快。“问其姓氏，是金陵人，客此。”这个“客”是什么意思？对，客居，名词作动词。弄清楚这些意思后，我们一起把文章读一遍。齐读课文。师：同学们在读的时候，有没有找到描写雪景的句子是哪一句？生：师：是“”吗？不是很准确。另外同学再找找，描写西湖雪景的句子。你说。生：“雾凇沆砀……两三粒而已。”师：好的，请坐。下面请同学们读一读。生自由读。师：这两句写景，带给你怎样的感受？生：我觉得西湖的水很美，美在哪里？追问：美在哪里？师：美在很平静，从哪里看出来的？生：天与云与山与水，上下一白。师：以你的笔力，这样可看出什么？觉得这样一番景色，可以看出什么？声：上下一白，山水融为一体了。师：你从哪儿看出融为一体了？生：天与云与山与水，上下一白。师：非常好。天与云与山与水，你为什么认为“上下一白”看出了融为一体了呢？生：上下一白，看起来什么都是白色的。师：非常好。什么都是白色的。那你认为这个句子应该怎样读才能读出这种感觉。请你把这个句子读一遍。生读。师：如果要读出来，应该哪个字读重音？“一”，白字应该读重一点还是轻一点？那你看，融为一体，给年感受是什么？生：安静。师，从哪一个可以看出？“惟”生：描写的痕迹经的感觉，没有人，一片白，冰花很美。很静。师后面的句子，你说给你很寂静的感觉，你从哪儿感觉到的？生：影子。师：奥，影子。湖上有影子，这影子是怎样的呢？生：也不是师：我们来看“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”如果老师换成“惟长堤一道、湖心亭一座、与余舟一只、舟中人两三个而已。”觉得这样老师换，怎么样？生：痕、点、芥、粒非常小。师：为什么写得这样渺小？如果这样的渺小跟人生联系起来看的话，就怎么样？生：人在大自然面前非常渺小。师：对，在大自然面前人都这么渺小，同学把这个句子读一下，生读。师：读的时候你觉得“痕”“点”“芥”“粒”应该读得轻一点还是——生：轻一点。师：对，轻一点。（范读该句）师：刚才也提到了这样的景物与前面的苍茫豁达的雪景。我们再看“天与云与山与水”这个“与”是不是多余的？如果把“与”这个字去掉有什么效果呢？“天云山水，上下一白”，为什么这里要有个与，生：它描写的是浓浓的静静的景象，读起来，大家会觉得这些是一体的，而不是个体。师：非常好，会觉得是一体的，而不是个体。这两个句子，前一句描写的是苍茫阔大的景象，后句描写的是寂静清淡的景色。请一起读一遍。齐读。师：“而已”这个词的意思是——生：罢了。师：对，罢了，读的时候应该轻一点。范读“舟中人两三粒而已。”这种朴素的不加修饰的景物描写的手法叫什么？生：白描。师：对，白描。我们来看一下，这幅画的用什么手法？（出示书上插图）对，白描。白描原来是国画的一种技巧，它指的是，后来用到描写手法上，就是指这种朴素的不加修饰的手法，就称之为白描。我们来看一下当代著名的作家黄裳对这两句白描的解释。“描写西湖雪景的人也可谓多矣，”可是用精炼至极的笔墨如此凸现的勾勒出山水的情韵。于是张岱用寥寥的几笔白描的手法写出了西湖天阔苍山白水，在短文中的世界中，人被微缩到了极限，人变得很渺小，那我们看到这幅景色的时候，当然也能够体会到作者这种深沉的感慨，那就是“人生如沧海一粟而已。”那你看到西湖这样的雪景吗？谁看到过？谁去过？指名一男生说。你去西湖看雪景，有什么感受？生：全都是白的。师