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《湖心亭看雪》课堂实录素材师:同学们,提到这篇《湖心亭看雪》会觉得很亲切,因为我们就生活在西湖边上,那一池碧绿的湖水给了文人墨客足够的灵感,他们写尽了西湖的春夏秋冬,写尽了西湖的风花雪月。今天我们看一下张岱笔下的湖心亭又是怎样一种与众不同的景致呢?先请同学念一下这篇课文。一女生朗读课文。师:在这儿呢一起看一下,“余桡一小舟”的“桡”是什么意思?生齐:撑船。师:对,是撑船的意思。还有“拥毳衣炉火”的“毳”是三个毛字,它的本义是鸟兽的细毛,在这里毳衣什么意思?生齐:用毛皮制成的衣服。师:对,指用毛皮制成的衣服。还有“雾凇沆砀”,沆砀什么意思?生齐:白气弥漫的样子。师:白气弥漫的样子。在预习的过程中,还有什么问题没弄明白?有什么问题提出来。等候。师:既然大家没有问题,那老师要提问题了。首先是一词多义的词。“是日更定矣”的“更”是什么意思?生:是初更以后,初更的意思,初更以后,更是计时的方法,初更是晚上八点左右。同一个字,后面还有一个句子“湖中焉得更有此人”的“更”,更是什么意思?生:还。师:对,还的意思师:这里还有一个句子。“上下一白”,“一”什么意思?生:“全”的意思。师:哎,“全”的意思,“一童子烧酒炉正沸”的“一”什么意思?生:一个。师:哎,有一个,对了。看这个句子,“是日更定”,“是”怎么解释?对,这的意思。“强饮三大白而别”,什么叫强饮?生:勉强。师:有的同学说勉强,有没有更好的解释。对,痛快的意思,在这里“强”表示痛快。“问其姓氏,是金陵人,客此。”这个“客”是什么意思?对,客居,名词作动词。弄清楚这些意思后,我们一起把文章读一遍。齐读课文。师:同学们在读的时候,有没有找到描写雪景的句子是哪一句?生:师:是“”吗?不是很准确。另外同学再找找,描写西湖雪景的句子。你说。生:“雾凇沆砀……两三粒而已。”师:好的,请坐。下面请同学们读一读。生自由读。师:这两句写景,带给你怎样的感受?生:我觉得西湖的水很美,美在哪里?追问:美在哪里?师:美在很平静,从哪里看出来的?生:天与云与山与水,上下一白。师:以你的笔力,这样可看出什么?觉得这样一番景色,可以看出什么?声:上下一白,山水融为一体了。师:你从哪儿看出融为一体了?生:天与云与山与水,上下一白。师:非常好。天与云与山与水,你为什么认为“上下一白”看出了融为一体了呢?生:上下一白,看起来什么都是白色的。师:非常好。什么都是白色的。那你认为这个句子应该怎样读才能读出这种感觉。请你把这个句子读一遍。生读。师:如果要读出来,应该哪个字读重音?“一”,白字应该读重一点还是轻一点?那你看,融为一体,给年感受是什么?生:安静。师,从哪一个可以看出?“惟”生:描写的痕迹经的感觉,没有人,一片白,冰花很美。很静。师后面的句子,你说给你很寂静的感觉,你从哪儿感觉到的?生:影子。师:奥,影子。湖上有影子,这影子是怎样的呢?生:也不是师:我们来看“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”如果老师换成“惟长堤一道、湖心亭一座、与余舟一只、舟中人两三个而已。”觉得这样老师换,怎么样?生:痕、点、芥、粒非常小。师:为什么写得这样渺小?如果这样的渺小跟人生联系起来看的话,就怎么样?生:人在大自然面前非常渺小。师:对,在大自然面前人都这么渺小,同学把这个句子读一下,生读。师:读的时候你觉得“痕”“点”“芥”“粒”应该读得轻一点还是——生:轻一点。师:对,轻一点。(范读该句)师:刚才也提到了这样的景物与前面的苍茫豁达的雪景。我们再看“天与云与山与水”这个“与”是不是多余的?如果把“与”这个字去掉有什么效果呢?“天云山水,上下一白”,为什么这里要有个与,生:它描写的是浓浓的静静的景象,读起来,大家会觉得这些是一体的,而不是个体。师:非常好,会觉得是一体的,而不是个体。这两个句子,前一句描写的是苍茫阔大的景象,后句描写的是寂静清淡的景色。请一起读一遍。齐读。师:“而已”这个词的意思是——生:罢了。师:对,罢了,读的时候应该轻一点。范读“舟中人两三粒而已。”这种朴素的不加修饰的景物描写的手法叫什么?生:白描。师:对,白描。我们来看一下,这幅画的用什么手法?(出示书上插图)对,白描。白描原来是国画的一种技巧,它指的是,后来用到描写手法上,就是指这种朴素的不加修饰的手法,就称之为白描。我们来看一下当代著名的作家黄裳对这两句白描的解释。“描写西湖雪景的人也可谓多矣,”可是用精炼至极的笔墨如此凸现的勾勒出山水的情韵。于是张岱用寥寥的几笔白描的手法写出了西湖天阔苍山白水,在短文中的世界中,人被微缩到了极限,人变得很渺小,那我们看到这幅景色的时候,当然也能够体会到作者这种深沉的感慨,那就是“人生如沧海一粟而已。”那你看到西湖这样的雪景吗?谁看到过?谁去过?指名一男生说。你去西湖看雪景,有什么感受?生:全都是白的。师