《小马过河》教学设计学习目标:1、认识14个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，理解有关词语。3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。教学重点：学习本课生字词。教学难点：懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案的道理。教学方法：“先学后教”教学法课前准备：1、多媒体课件。（教师）2、预习生字，朗读课文。(学生)课时安排：2课时。教学过程：第一课时学习目标：1、能正确地朗读课文，了解课文主要内容。2、会认“棚、驮、磨、坊、浅、蹄、既”等14生字。3、会写“愿、意、刻、该”4个生字。（一）谜语导入，板题示标今天老师给大家带来了一则谜语，看谁猜得又快又准。四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。(猜一动物)今天我们来学习第14课，请同学们伸出手和老师一起板书课题——《小马过河》。简介作者：彭文席（1925—2009），浙江瑞安人。长期担任中小学教师，曾任浙江省作家协会理事。主要作品：寓言《云》《母鸭生蛋》《猩猩看“子孙”》等。（师口述目标）：1、能正确地朗读课文，了解课文主要内容。2、会认“棚、驮、磨、坊、浅、蹄、既”等14生字。3、会写“愿、意、刻、该”4个生字。目标明确的请举手，能达到的请放下。为了你们能胜利达到目标，本节课我们要进行四场比赛，请看：第一场比赛：比谁字音读的准（二）初读课文，随文识字。（第一次“先学后教”）1、师范读（或听录音），学生听清字音。2、自己练习读，还有不认识的字举手问老师。3、朗读比赛，比谁读的字音准，声音响亮。4、指名（后进生）分自然段读课文5、纠正错音，教师板书。6、齐读易错音。7、单个学生再认读，巩固。第二场比赛：比谁识字快（第二次“先学后教”）课文字音读的真准，那现在让我们来进行第二场比赛，比记生字，看谁的生字记得又快又准。老师让本节课的所有生字宝宝都以词语的形式集合在了一起，你们能叫出它们的名字吗？给大家两分钟的时间，待会看看，在没有拼音的帮助下，谁读的最准。出示词语——生练读——同桌互相检测——指名读（带拼音词语；去拼音词语；去拼音单个生字）1、同桌两个互相检测，遇到不会的互相教。2、教师检测生字。3、共同记忆出错较多的生字。词语宝宝是难不住你们了，那我们看看单独的生字宝宝能不能难住大家？4、同桌再互相读生字，并组词。5、教师再检测生字，重点是容易出错的字。第三场比赛：比谁课文读得流利。（第三次“先学后教”）（三）再读课文，要求正确、流利。生字咱们都认识了，那么课文我们能不能读的更好呢？来进行第三场比赛，再读课文，要求不仅字音能读准确，而且能读的流利。1、自由大声朗读，看谁读既正确又流利。2、边读边思考思考：故事里都有谁?讲了一件什么事?读完后可以和同桌讨论。3、赛读（指名读、小组读等形式）4、说说课文主要讲了什么？指名说，互相补充。第四场比赛，比会写字。（第四次“先学后教”）（四）写字指导1、师出示会写字“愿、意、该、刻”认读。2、学生自由观察生字在田字格的位置以及笔顺笔画，说说写时要注意什么？（注意坐姿和写字的姿势）3、集体书空后学生自由描红、临摹。4、展示写字情况，更正错误或写得不规范的笔画。5、学生对照规范的汉字更正自己写得字，并再练写。（五）当堂训练：1.我会把音节补充完整。ｐ__ｔ__ｍ__ｄ____ǐ__ì棚驮磨挡死试2.我会按课文内容填空。老马告诉小马：“孩子，（）听人说，（）不动脑筋，（）试试，是不行的，河水（），你去试一试就（）了。”小马下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。你能用“既不……也不……”说一句话吗？牛伯伯说那条河______，松鼠说那条河______，小马试过后，发现原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。所以遇到问题，我们要________________________________________。（六）课堂小结：这节课你有什么收获？（先让学生说，教师补充）（七）布置作业：1、把课文读熟，生字记会。2、把这个故事讲给家人听。板书设计：帮妈妈送麦子老牛（浅）安全遇到小河14小马过河松鼠（深）危险妈妈去试一试过河原来河水不深也不浅