《随机事件》说课稿今天我说课的课题：九年级上册第二十五章概率初步第一课时《随机事件》，下面我将从以下几个方面进行说明。一、教材分析（一）教材地位与作用本节课是人教版九年级上册第二十五章概率初步第一课时，这是一节"概率”的起始课。前面所学的数学问题,其结果往往是确定的,而从本节课开始就要接触结果不确定的情况——随机事件.它既是概率论的基础,又是生活中存在的大量现象的一个反映.因此,学好它,既能解决生活中的一些问题,也为今后的学习打下良好的基础.教学目标结合教材及课标对本节的要求，为培养学生观察，思考问题的能力，提高分析，解决问题的能力，我确定本节的教学目标为：（1）知识与技能：①理解必然事件、不可能事件、随机事件的概念。②会根据经验判断一个简单事件是属于必然事件、不可能事件、还是随机事件。（2）问题解决：能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件，并在解决实际问题的过程中体会与他人的合作。（3）情感、态度与价值观：感受数学与现实生活的联系，在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，获得成功的体验。（三）重点、难点分析虽然本节是概率的基础很简单，但由于刚接触有些学生可能会对必然事件，随机事件，不可能事件的确定不是很准，而大家都知道数学的思想方法才是数学的精髓，是联系数学各类知识的纽带，所以我将本节的重难点设立如下：重点：随机事件的形成。难点：判断现实生活中哪些事件是随机事件。（四）学情分析由于学生以前未接触过结果不确定的数学问题，所以对随机事件概念的出现一时难以适应，但是九年级的学生已经有了较强的理解能力，思维活跃，乐于探究，我抓住这一有利契机，通过大量生动、鲜活的例子，让学生在充分感知的基础上，达到准确理解和把握随机事件的有关概念及特点。二、教法分析为了说明什么是随机事件和它有什么特点，我通过大量的生活中的数学活动，让学生经历体验、操作、观察、归纳、讨论总结概括出定义，为了检验学生是否理解它的特点，我通过一定的练习加以巩固，思考、讨论，既能发现学生对随机事件的特点掌握怎样？又能充分体现学生的学习主体性，充分挖掘出学生的学习潜力，激发学生的学习兴趣，让学生充分感受数学的价值。三、学法指导教师通过一系列活动和具体例子，让学生通过观察，动手操作，积极思考，充分讨论和交流。逐步加深对随机事件及其特点的理解和把握。充分调动、激发学生学习思维的积极性，充分体现学生是学习的主体和教师是学生学习的组织者、参与者和促进者。说教学过程:数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地带动所有学生的积极性，让学生经历知识的形成与发展过程，并尽力带动学生的思维，让学生自己成为学习知识的主动者，同时还要引导学生走出学习数学概念的烦琐困境，所以我将从“创设情景，引入新课---活动操作，探究新知--师生互动，形成新知---应用新知，学以致用--本节小结，布置作业”五个方面展开教学。（一）创设情境，引入新课1、守株待兔的故事2、刻舟求剑的故事设计意图：兴趣是最好的老师，我通过学生讲述寓言故事，激发学生的兴趣，让学生体会数学来源于生活，生活中处处有数学，这样为新课的学习开了一个好头。（二）活动操作，探究新知活动一：５名同学参加讲演比赛，以抽签方式决定每个人的出场顺序。签筒中有５根形状大小、完全相同的纸签，上面分别标有出场的序号１、２、３、４、５，小军首先抽签，他在看不到纸签上数字的情况下从筒中随机（任意）地取一根纸签，请考虑以下问题：⑴抽到的序号有几种可能情况？⑵抽到的序号小于6吗？⑶抽到的序号会是0吗？活动二：小伟掷一个质地均匀的正方形骰子，骰子的六个面上分别刻有1到6个的点数，请考虑以下的问题：掷一次骰子，在骰子向上的一面上，若你是小伟做一做这个实验：⑴可能出现哪些点数？⑵出现的点数大于0吗？⑶出现的点数会是7吗？⑷出现的点数会是4吗？活动三：“从一堆牌中任意抽一张抽到红牌”这一事件的发生情况?（1）四张红颜色的扑克牌（2）四张黑色扑克牌（3）四张红颜色的扑克牌和四张黑色扑克牌混合在一起。设计意图：这三次试验较简单，学生不假思索即可回答，但我们要的并不只是学生的答案，更注重的是学生是否经历了猜测、检验等过程。因此，在这个环节，一定要留给学生猜测、检验的时间，让学生经历这一数学活动过程，同时也为后面的学习做好铺垫。通过探究与讨论，形成对随机事件定义的理性认识。探究问题1：在活动一抽签过程中，能抽到的序号小于6吗？在活动二掷骼子过程中，能掷出大于0吗？在活动三的（1）中能抽到红色的吗？归纳：像以上的这些事件，在实验过程中是必然会发生的。我们称之为必然事件。探究问题2：在活动一抽签过程中，能抽到0号的签吗？