把识字生活化效果会更好爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”兴趣对于学习有着神奇的内驱动作用，能把无效为有效，把有效为高效，可以使人智力开放，知识得以丰富，眼界得以开阔，并会使人善于适应环境。创造出适当的游戏来激发学生兴趣，让孩子在开开心心、快快乐乐、蹦蹦跳跳中学会知识，因为孩子们活泼好动是是上天赐给他们的礼物，如何利用好这些礼物，对于每个教育者来说举足轻重。我一直坚持一定要在孩子喜欢的前提下进行教学。孩子喜欢的，孩子对某样东西有了兴趣产生了好奇、动力是很难阻止的。我把握契机“做文章”，有段时间我发现孩子玩卡，下课铃一响孩子们像决堤的洪水冲出门外，饥不择食的找个地就三五成群玩起打卡游戏，上课铃响后孩子们却极不情愿地走进教室，我三令五申的告戒孩子们，可这种事情总不能根除，阻止了这一伙却又有那一群出现，的确是野火烧不尽，春风吹又生。这时我想到“牛不喝水强按头”是没有意思的。我何不顺水推舟来个迁移呢？于是，我想到利用识字卡让孩子们玩个尽兴吧。于是，依据以上的特点，我便独创出低年级的“五步识字教学法”，低年级识字是教学的重点，而且识字量还较大如何克服这个难关，经留心观察和了解，孩子和大人一样喜欢玩牌，我就改变了以前的识字方法让孩子们学习课文前做识字卡，一面写出生字并注上拼音，另一面给这个生字组几个词语。课文学习的课堂上便进行五步识字教学。“第一步是“自己洗牌”。就是学生自己一边读一边把卡片整齐的摆在桌子上；第二步是“同桌玩牌”。其实就是相互读给同桌听，进行相互检查订正；第三步是“跟我来”也就是让小老师教读，主要照顾那些后进生；第四步是“开心时刻”。就是教师任意抽取卡片让孩子们抢读，并根据不同的偏旁来做不同的动作，一是激发孩子们的学习兴趣，二是做动作的目的是引起孩子们的注意力记住该字的偏旁，三是变着花样反复认读生字；第五步“赶鸭子回家”。就是让孩子一边读，一边把识字卡收好，一是让孩子再把生字再识记一遍，二是让孩子养成良的好习惯用过的东西要摆好。这样前前后后，反反复复生字在孩子眼里反复出现影响深了，孩子不知不觉中就记住了。经过一段时间的实践验证这种教学方法可以说是切实有效的一种识字模式。故此说，教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，小学生处于活泼、好动、好玩、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，最忌死搬教条和模式化。要想引起学生识字学习的浓厚兴趣，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，去摄取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓在课堂上教师可借助于角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。