PAGEPAGE5甲午中日战争（说课稿）本课选自岳麓版必修一第十五课从中日甲午战争到八国联军侵华，这里只讲甲午中日战争我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程六方面进行说课。一、教材分析甲午中日战争是近代列强侵华战争的一部分，可以说是中国近代史前期的重要转折点。它与鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、八国联军侵华战争形成了一条列强侵略中国不断加深的主线索。因此，在教学中，因强调近代列强侵华程度不断加深，并且把握历史纵向发展的知识体系。二、学情分析与初中阶段相比，高一学生的抽象思维能力和对某些历史理论的理解能力都有较大程度的提高。但由于大多数学生在初中时都不重视对历史课的学习，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。注意高、初中近代史教材的具体分工和有机联系。高中教材侧重理性知识的分析，简化了某些事情的经过、现象的发生过程等等。在教学中，根据需要，引导学生适当“温故知新”。三、教学目标1、了解战争爆发的背景、经过2、熟记《马关条约》的内容及其影响3、知道三国干涉还以及台湾人民反割台斗争4、通过《马关条约》和《南京条约》一起其他中国近代以来和列强签订的条约进行比较，分析《马关条约》对中国社会造成危害的程度加深，培养学生比较、综合问题的能力。四、教学重点、难点１、重点：甲午中日战争爆发的背景、《马关条约》的内容2、难点：甲午战争对中国社会、中国思想以及对中国以后社会改革的影响。五、说教法本节课在教学手段上我采用多媒体辅助历史教学，借助多媒体教学手段这一广阔平台，本节课教学我还采用①讲述法、②提问法、③图示法、④多媒体演示法等教学方法，力求从视觉和听觉两个方面带动学生上课的积极性和主动性；并通过启发式教学，引导学生积极参与，主动探索，以实现传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。教具：多媒体相关设备（硬件）历史课件（软件）采用以上教法、教具的理论根据是：①高中历史教学大纲指出：要注意教学方法和教学手段的多样性，积极利用多媒体相关设备，进行形象直观的教学。②多媒体教学直观、形象、生动，能活跃学生思维，激发学生学习热情，具有化难为易，变抽象为具体的作用，代表了未来课堂教学发展的趋势。③多媒体教学为学生创设了良好的学习情境，能调动学生的学习积极性，为师生互动提供了有利条件。六、说教学过程㈠导入新课(3分钟)播放录像《近代中国》关于中日甲午战争的那一部分，再现相关历史镜头。（能使学生更加直观的了解这段历史，放视频作为一节课的开始也能吸引学生的眼球，使学生能集中精神，有一个好的开始）紧接着我会进行解说，解说内容如下：1868年日本明治维新后，就逐步走上了对外侵略扩张的道路。1874年日本侵略中国台湾，接着侵略朝鲜，1876年，强迫朝鲜签订了《江华条约》，18年后，日本为了吞并朝鲜、侵略中国又挑起了更大规模的战争——甲午中日战争。现在就让我们一起来学习中日甲午战争。导入本节教学：㈡讲授新课（33分钟）第1部分甲午战争爆发的历史背景让学生阅读课文1—4自然段，归纳战争爆发的历史背景，教师设计以下问题引导学生进行思考：（培养学生自主学习的能力以及总结概况的能力，带着问题看书使学生有一个方向，效果更好）1、明治维新后，日本的资本主义发展面临着哪些困扰？（有浓厚的封建残余；国内市场狭小，资源缺乏；人民起义不断；）2、对日本的侵略行径，西方列强采取了怎样的态度？老师引导学生归纳各国对日侵略态度：（抓特征记忆）美：助手；英：制俄；德法：扩权；俄：无备→默许和纵容，为日本实施侵略计划提供了有利条件。我会在学生回答的基础上，规范得出甲午战争爆发的历史背景：1894年7月，日本袭击中国运兵船，不宣而战，甲午中日战争不可避免地爆发了。第2部分战争经过和李鸿章的“避战求和”政策1、要求学生结合课文甲午中日战争形势示意图，快速阅读战争经过，之后我会在PPT上展示甲午中日战争形势简图：（使学生更直观的认识战争的经过以及清政府的态度）2、紧接着我会要求学生思考：主持战事的李鸿章为什么采取避战求和的政策？①慈禧太后准备万寿庆典，对日避战求和——充分反映了清政府的腐败②李鸿章为保自已政治地位，不愿消耗北洋舰队的实力，——李鸿章以牺牲民族利益为代价来满足个人私欲。3、插播电影《甲午风云》相关战争片断。（这样做加深学生对甲午战争的印象，更直观的是学生了解甲午）第3部分《马关条约》的签订及影响1要求学生阅读《马关条约》谈判细节，从伊藤博文的蛮横嚣张和李鸿章的屈辱软弱中感受：弱国无外交！（到达情感教育的目的）2要求学生归纳《马关条约》内容：（割地、赔款、开埠、