历史课堂教学的“四化”探讨安康黄冈实验学校胡爱国内容提要：本文主要介绍了建立历史课堂高效教学的四种有效方法，即思维化，提高学生的思维能力；趣味化，提高学生历史学习的积极性；平易化，构建和谐的师生关系以及教学的通俗易懂；扼要化，抓住重点、突破难点。这四种方法是相辅相成，相互促进。教学是一门艺术，教学的艺术性不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。历史课不能简单的理解为要求学生记记背背，无论哪种形式的考试，都对学生有知识运用能力的要求。历史课要让学生掌握知识，培养历史唯物主义世界观、使命感，通过历史学科领悟并传播人文精神的重责。下面主要通过四个方面来探讨一下历史课的课堂教学:思维化思维，作为一种能力和品质，作为智力的核心，是人智慧的集中体现。而人思维能力的培养和激发，在一定程度上是依靠教育而释放出来的。学校教育负有受教育者思维能力培养的重任，教师应将教会学生思维作为其实施教育的一个重要的、普遍的目标，让每个学生都能够学会思维，利用思维去学习。思维教学，即利用思维规律进行教学的方式，强调在教给学生已有知识的同时，还要教给他们生成知识的方法—思维。倡导教师用思维的方式去教，学生用思维的方式去学；强调利用思维的方法，让学生学会知识的生成过程、前因后果，懂得如何去解析知识，让学生在过程中去认识、学习知识，去突破、创新知识。只有实行教学的思维化才能够实现学生学习的明朗化。历史课对学生思维性的培养首先对老师而言要做到认真备课，将教材的知识融会贯通，建立起知识的思维体系。例如我们讲到高二世界近现代史上册时，资本主义经济产生、发展，资本主义战胜封建主义并形成世界体系是本册书的主要线索，每一章的内容也主要是围绕资本主义经济的发展及其所所带来的影响而展开的，甚至到一些节次如英国的资产阶级革命,教材也是首先介绍资本主义在英国的兴起和发展继而介绍资本主义经济的发展所带来的社会变化----资产阶级革命。这样就在学生的头脑里面建立起经济的变化引起社会的变化这一思维认识。在教材具体节次内容的讲授时要建立本节内容之间的内在联系，如在讲到中国资本主义的产生这一节时，可以对教材做这样的设计：中国民族资本主义工业产生的原因（内因、外因）----概况（时间、地点、代表企业）----影响（①资产阶级的产生及其特点②无产阶级的壮大及其特点），这样讲授就使知识之间衔接自然，学生听起来也清晰明朗。历史教学的思维化还在于要培养学生利用历史思维去解析知识，如利用生产力与生产关系之间的关系、经济基层和上层建筑、内因和外因、矛盾的观点、阶级的观点、辨证的观点等，比如我们在讲到俄国的农奴制改革时就可以利用生产力和生产关系的观点，让学生明白农奴制就是一种落后的生产关系，这种落后的生产关系阻碍了俄国当时生产力的发展，为适应生产力的发展就必须对农奴制进行改革，从而得出农奴制的改革的实质就是生产关系的调整。通过对历史的学习，我们要让学生从中学会反思，如果学了一段历史，只满足于记住或了解一些历史知识，而不进行深刻的反思，就不能从历史中吸取智慧，获得真正的教育，更谈不上人文素质的提高。在历史的教学过程中，培养学生的社会责任感，关注社会；培养学生的未来意识，关注社会的长远利益；培养学生的世界观，吸取人类的优秀文化精神、弘扬本民族优秀传统。要让学生意识到，一个民族自立于世界民族之林，不仅依靠科技实力，还仰仗人文实力。趣味化兴趣是最好的老师。只有善于捕捉学生的兴趣，才能激发学生对知识的渴望，对学科的热爱和追求，使学生变厌学为乐学，达到学而不倦的境界。在历史课教学中，教师要激发学生的兴趣，自己就要在勤于积累资料素材的基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将言简意赅的歇后语、启迪智慧的语言、生动场景的影视作品、丰富多彩的图片资料等融入到教学过程中。让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣、活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望。我们学校给每间教室配备了多媒体，给教学提供了良好的基础。比如在教高二世界史时，考虑到高二世界史涉及到很多大国历史，我就从网上下载了央视的《大国崛起》的纪录片，讲二战前就下载好《百家讲坛》之二战人物以及相关的电影，还下载一些关于历史之谜的影视，选择性的放给学生观看，很好的调动了学生的积极性。将过去的历史尽可能的和现在的联系起来，开拓学生的视野，活跃学生的思维。在讲授新课时更多的利用多媒体进行教学，利用丰富的教学图片、史料，将课件进行整合,使教学形象生动。平易化平易化一是指教师在教学中性情温和、平易可亲。中国古语云“亲其师则信其道”。师生关系是教育过程中人与人之间最基本的，最重要的关系。和谐良好的师生关系有利