《几何图形》说课稿东营市育才学校任滨舟各位评委、各位老师：大家下午好！我叫任滨舟，来自东营市育才学校。今天我说课的内容是《几何图形》。本节课是人教版初中数学七年级上册的第四章第1节《多姿多彩》第一课时（教材116——119页）的内容。根据新课标理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材地位、教学目标、学情教法学法、教学过程和教学理念五个方面加以说明。教材地位本节课所学内容是初中阶段图形与几何内容学习的开始，是实物模型向数学几何图形转化的关键，是在小学学过的图形与几何的基础上，进行比较系统的学习，进一步建立和发展学生的空间观念；同时，为后续探索图形性质打下基础，做好铺垫。在教学中有着承上启下的作用。二、教学目标根据学生的原有认知水平和教材特点，制定了本节课的教学目标和重难点。（一）教学目标知识技能：通过多媒体展示，让学生在观察、思考、想象的同时，体验、感受、认知简单几何图形（长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球等）的基本特征，并能识别简单的几何图形。过程方法：体会几何图形与日常生活的紧密联系，培养学生空间想象力、合作交流能力和识图能力。注重由具体到抽象的思维过程和方法的总结。情感、态度、价值观：从学习的经历过程中，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，树立合作意识。教学重难点重点：简单几何体的识别与分类。难点：从具体实物中抽象出几何图形及常见几何体的分类。为了突出重点、突破难点，我充分以学生熟悉的实物为教具，引入圆锥、圆柱、棱锥、棱柱，引导学生思考、讨论，并达到识别简单归类的目的。三、教法学法（为了确定本节课的教法和学法，我认真做了学情分析：）在学习心理上，七年级学生求知欲强，想象力丰富，乐于动手操作和交流讨论，但精力集中时间短，持续学习能力较弱。在认知基础上，学生已对简单几何图形有感性认识，但相对零散、不系统；同时理解能力和抽象思维能力相对薄弱。在此基础上，确定了本节课的教法和学法：（1）教法：直观演示法（借助多媒体，形象直观地展示实物的几何图形）；讨论法（通过学生讨论，突出重点突破难点）。（2）学法：合作探究法（在独立思考的基础上，合作探究，树立合作意识）让学生由最基本的学会达到自己会学的程度。四、教学过程设计为让学生更深刻的认识几何图形，我在认真分析教材和学情的基础上，设计如下五个环节——情境导入（5分钟）；合作探究（18分钟）；运用提高（10分钟）；反思归纳（5分钟）；作业布置（2分钟）。（一）情境导入（在这一环节中，利用多媒体，展示图片）多媒体演示：奥运村、国家体育馆、金字塔、巴台农神庙—希腊、地球等物体和五星红旗、北京奥运徽标等艺术图案学生活动：在欣赏美丽图片的同时，找出所熟悉的图形。教师活动：根据学生回答，适时提出课题：4.1.1几何图形。【这样既激发学生学习兴趣，增强学好这部分内容的信心，又突出学习几何图形的重要性和必要性】（二）合作探究考虑到几何图形是一个很抽象且概括性比较强的数学概念。在本环节中，我设计了四个活动。活动一：1、请大家观察先观察铅笔盒和纸箱的颜色、重量、材料，再观察它们的形状、大小和位置，谈一谈你的感受吗？【设计意图：意在指明数学学科研究的是物体的形状、大小和位置】2、以铅笔盒为例，分别从整体、不同侧面、局部（如棱、顶点等）观察，你会得到什么图形？【设计意图：引出点、线、面、体，形成几何图形概念。】学生活动：观察、口答教师活动：为学生提供材料，引导学生观察，适时点拨。为了发展学生的想象力，我设计了一个游戏：把你准备的物品出来，小组同学一起观察、思考、讨论，得出它的几何图形。比一比：看哪个小组想象出的几何图形最多？【设计意图：培养学生的观察力和想象力，认识更多的几何图形。】活动二：由于几何图形分为立体图形和平面图形，我设计了活动二。在本活动中，我提到了2个思考问题进行小组探讨。思考1：长方体、正方体、球、圆柱、圆锥、棱柱、棱锥等几何图形的各个部分，能放到同一个平面内吗？【设计意图：在观察、思考的基础上，形成立体图形概念。】（为了及时巩固立体图形概念，我设计了2个跟踪练习。）跟踪练习：1。下列实物与给出的哪个几何体相似？三棱锥三棱柱六棱柱【设计意图：加深实物与图形的对应。】2.你能说出下列立体图形的名称吗?（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）三棱锥三棱柱六棱柱【设计意图：加深对棱柱、圆柱、棱锥、圆锥等几何图形的认识】思考2：线段、三角形、长方形、圆等几何图案，它们的各部分能否放到同一个平面内？【设计意图：在观察、思考的基础上，形成平面图形概念。】学生活动：观察、思考、想象，尝试