《yw》第一课时教学设计教学目标：1、学会声母yw整体认读音节yiwuyu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。2、能正确认读yw和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。教学重点难点：1.知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。2.能按顺序写出声母。教学具准备：教学挂图、拼音卡片。教学过程：复习导入我们已经学过了6个单韵母，谁来读一读。(注意：单韵母的发音又响又长)二、导入情境，整体感受y、w读音(1)(出示情境图)炎热的夏天过去了，秋天到，天气凉，树叶黄，妈妈在做什么?(2)再看看树枝上乌鸦妈妈在干什么呢?(3)是啊，不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈，都很喜爱、关心自己的孩子。有个小朋友把图画上的内容写成了一首儿歌。小朋友，想不想听呀?出示：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我加衣裳。(教师范读，领读)(4)儿歌中蓝色音节里就有我们今天所学的第9课内容。变红的5个音节的声母就是今天要学的两个声母。板书：9yw三、借助形象，学习字母y的音和形(1)同学们看，这位小朋友是什么时候的人?你从哪儿看出他是古时候的人?(2)(出示y)我们今天要学的第一个声母读音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微读轻读短些就可以了。谁会念?指读，齐读。(强调轻而短)(3)谁发现y的样子和图上什么地方有点像?你能从图上找到y吗?顺口溜：(古代衣领y—y—y)你们觉得y还像什么?谁能根据它的音和形编句顺口溜记住它呢?(4)那y怎么写呢?我们一起看看课本下半页的笔顺图。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看字母怎么写的，几笔写成的，再看看字母在四线格中的位置。(师范写)写y时要注意开口度，就像衣服领子一样，既不能太大，也不能太小。在习字册上描一个，仿写一个，写完注意自我对照。(教师巡视)(5)区别比较：声母y有个好朋友i(板书i)，你们有没有发现什么?(读音相似，一个轻而短是声母，另一个响而长是单韵母)为了好区别我们就叫他们大y，小i(个别读，小组读)。四、借助形象，学习字母w的音和形(学习方法同上)过渡：小朋友学得真好，老师给你们一个奖励，讲个故事。五、故事导入，学习整体认读音节(1)有一天，大y出去玩，碰见小i愁眉苦脸，忙问他：“怎么了?”小i说：“a、o、e他们三个都能单独给汉字注音，多神气!可我不行。”大y听了连忙说：“这有什么难!来，我们俩在一起就能给汉字注音了。”说着就挽起了小i的手，小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节。(板书yi)整体认读音节读的要响而长，谁会读?(指读，齐读)(2)小i和大y在一起很开心，头上的帽子不停在换。(出示yi的四声)谁会读?(指名两人读四声；齐读)你平时听过什么词或句子里有这个音的?(3)小u呀看见小i和大y在一起可以给汉字注音，可羡慕了。于是赶忙去找大w，他对大w说：“大w姐姐，你愿意和我在一起给汉字注音吗?”大w说：“行呀。”于是小u和大w就又组成了一个整体认读音。(板书wu)谁会读?(指读，齐读)(4)小u和大w在一起也很开心，头上的帽子不停在换。(出示wu的四声)个别读；小老师带读四声读两遍(扩词)。(5)小i、小u都有好朋友玩了，只有小ü没人玩，急得哭了起来，大y姐姐急忙走来说：“我带你玩，但你不能哭。”小ü擦掉眼泪跟大y姐姐出去玩了，他们又组成了一个新的整体认读音节。(板书yu)谁会读?(指读，齐读)(6)出示yu的四声，小老师带读四声读两遍(扩词)。小结：小朋友，这节课我们学习了两个声母y、w和3个整体认读音节。谁来读读。六、巩固练习：(1)找朋友游戏。(2)火眼金睛找错误。七、作业抄写y、w及yi、wu、yu的四声各一行。板书设计9、ywyiyīyíyǐyìwuwūwúwǐwùyuyūyúyǐyù教学反思：今天上《yw》一课，课始，我引导学生认真观察情境图，图上有一只老乌鸦，嘴里叼着虫子，两只小乌鸦嗷嗷待哺，它们急切地等着乌鸦妈妈喂食给它们吃。下面的这幅图上，我引导孩子看看外面飞舞的落叶，一看就知道，秋天来到了身边。妈妈生怕自己的孩子着凉了，织了一件厚厚的棉衣给自己的宝宝穿上。很容易地进入“yw”的教学。课堂上，我采用形象的教学手段，让学生学会了声母yw,能够读准音，认清形，而且我还适时的讲述了《乌鸦反哺》的故事，教育孩子：要向小乌鸦学习，懂得感恩，懂得回报。我认为，作为一名教师，我们的职责不仅是教书，更重要的是育人。在教学整体认读音节yiwuyu时，我通过组词说话的方式来帮助学生学习四声。本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，因此我采用故事的形式来进行教学：小ü看见小i和小u被大y和大w