课题：《电压》教学设计——“任务驱动自主合作、竞赛探究教学模式”设计案例（二）单位：北大培文学校郑州市第二外国语学校（450041）设计人：于永建特级教师教育部“国培计划”专家设计背景：2010年12月为河南师范大学“国培计划”初中教师培训班讲座案例，一己之见，欢迎提意见，督促我进步。教材版本：人教版八年级物理下课题类型：新授课概念课【教材分析】本节课的教教材编写体现了“从生活走向物理”，按照“从什么是电压，到怎样测电压，如何连接电压表”的从陈述性知识向程序性知识过度的主线。【学情分析】初中学生对“电压”多数只具有生活中获得的前概念，来源途径多元、理解多元，教学应该从生活中的前概念入手，理解电压概念，学会电压测量。电压概念比较抽象，应该采用与水位差的类比来理解。【教学目标】一、知识和技能●初步认识电压，知道电压的作用，电源是提供电压的装置。知道电压的单位及换算●会连接电压表，会读电压表。二、过程和方法●通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的强弱的信息。三、情感、态度、价值观●通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生会阅读说明书，并养成严谨的科学态度和工作作风。【教学重、难点】1．会使用电压表，会读数。2．能正确知道电压的含义及作用。【教学器材】小灯泡、开关、电源、导线、电压表。【教学过程】【设计思想】略【准备工作】略1.设计课题竞赛题组2．设计评价表组别课题得分拓展分总分第一组第二组第三组第四组……说明：将全班多组进行比赛；课题得分，由竞赛答题卷确定；拓展得分：看哪组的设计有组合、有创意等，给与奖励得分；总分：本组总计得分。4．多媒体计算机一台、实物展示台一台。【教学设计】教师活动学生活动设计意图一、新课导入：（3分钟）科学史导入：伏打(AlessandroVlota1745～1827年)伏打通过研究于1800年3月20日宣布了他发明的电堆（如图），这是第一个能产生稳定、持续电流的置。这就是最早的电源。有了电源，人们就可以做各种各样的电学研究。电源能够产生电压，电压能够使导体产生电流。生活中我们也经常提到电压，大家想想看，我们都在哪些场合用到“电压”一词呢……简要介绍生活生产中用到的名词：“电压”。二、进行新课：（1）实验感悟（2分钟）引导学生做教材实验看看接入电路两节电池与一节电池小灯泡的亮度有何不同科学史的简介和学生回忆生活中经常听到的关于电压的说法。形成对电压的初步认识。学生动手做教材“想想做做”模块的实验.电路连接见教材图6.1-2,比较电路中分别接两节和1节干电池小灯泡的亮度。说明了什么？学生获得两节电池比一节电池提供的电压高的直接经验结合科学史简介并从生活走向物理。形成对电压的初步认识，激发学生的学习兴趣。从试验中获得直接经验（2）自主学习（7分钟）引导学生自主阅读教材和说明书，明确下列问题：电压的表示符号及单位换算关系②怎样连接电压表？怎样读数？留意生活中常识性的电压数值（安全电压、家庭电路电压、干电池两端的电压），形成科学知识素养。任务驱动，学生读说明书，提取有效信息，完成课本上所列问题。准备过程，自学与小组学习讨论结合，先自学后讨论出示竞赛试题（见附件1），小组间互评以竞赛为载体、，以问题为驱动、激发兴趣、激活课堂氛围。使学生体验学习的快乐、感受成功，产生成就感。任务驱动，提高效率，即时应用，巩固知识教学目标具体化落实教学目标四、第二轮：比赛教师：现在各小组利用现有的器材按照下面的电路图进行连接并测量出两只灯泡两端的电压各是多少伏？看那一组做的最好？学生实际连线，测量读数主要检查是否并联？接线柱是否接错？量程选取是否合适？先检查，评价此项目分，无误后再闭合开关测量读数竞赛试题设计设计思想：第1题关于单位换算的题目，考查基础知识，落实教学目标的第一层面。全部选自教材而且是与学生生活密切联系的情景，可以通过练习，提高科学素养的同时，了解生活常识，关心身边实际问题。体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。第2、3、4、5主要考查内容程序性知识，落实方法目标。最后一题考查本节课所学知识的综合应用。获得成果、体验，整体落实三维目标。评价方法：教师引导，学生组间互评、自评相结合，淡化分数，重在体验过程和经历。一、填空：（每空5分，共85分）1．①家庭电路的电压是200V=kV②对人体安全的电压不高于36V=mV③干电池两极间的电压为1.5V=mV④电视信号在天线上感应的电压约为0.1mV=VkV2．电压表使用规则：①电压表要________在被测电路两端；②连接接线柱时必须使电流从________接线柱流入，从________接线柱