《少年闰土》教学反思《少年闰土》教学反思[合集15篇]作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《少年闰土》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《少年闰土》教学反思1《少年闰土》教学反思本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。对鲁迅崇拜使我非常喜欢这篇课文。课堂上，为了激发学生的兴趣，我给他们播放了我在绍兴拍摄的几幅《故乡》中提到的场景照片。从这些照片中，学生初步领略到鲁迅是一个大户人家的少爷。一时间学生兴致高昂。我知道，学生最感兴趣的是绍兴这个旅游胜地，我必须让我的课堂生动活泼，才能把他们引入文本中来。本文中的两个人物“我”和“闰土”都与学生年纪相仿，闰土经历的事也是学生们感兴趣的事。所以，本课的教学设计本着学生自主学习的.原则，让他们在自读中找出“闰土给我讲了那几件有趣的事”，再“选择你最喜欢的一两件事谈一谈”。整个课堂教给学生去阅读、去体会、去交流。在自主合作的学习氛围中，学生感受到了我与闰土的友谊以及我对闰土深深的怀念之情。《少年闰土》教学反思2最近，我上了一节公开课《少年闰土》。由于怕出纰漏，我小心翼翼地把教学内容分割成块，再进行任务布置：几个问题“负责”解决某个“目标”，几个板块“负责”解决某个“内容”，整个教学设计详尽而缜密。在组织教学设计时，我大胆地将《故乡》中中年闰土的外貌描写引进课堂，让学生通过对比闰土少年时的纯净与天真，中年时的苍老与悲苦，对帮助学生感悟鲁迅写人物的特点，起到了非常好的效果。公开课按照我的预设，在其他老师的注视下，顺利地接近尾声，一种成就感涌上心头，微笑荡漾在我的脸土，悬着的心也放松了下来。正当学生回归全文时，突然有一个学生说：“老师，‘雪地捕鸟’海边拾贝’和‘看跳鱼儿’也是闰土给我们介绍的新鲜事，那是多么美妙的图画。难道把它们作为课文的开头不行吗？”“你们认为呢？”几名学生自信地说：“我觉得可以。这样改也一定很好。”看着学生跃跃欲试的样子，我一时茫然，就要下课了，公开课是不允许超时的。但是，这是一次多么精彩的意外生成啊，如果抓住这个机会，不但会使自己的课添彩，更会给学生足够的展示空间，进行一次练笔的机会。于是我对学生说：“如果你是鲁迅，打算怎样写文章的开头？下面就请同学们仿课文第１自然段的写法，自由选择３件事，把你脑海中的图画勾勒出来。”此时，学生在课文中感知到的信息，一下子就有了抒发的平台，他们将课文中的内容，都迁移到自己的语言中。其实学生学懂课文，有一个重要的标志就是要按照自己的理解和诠释对待课文内容。也就是说，他们的思维在老师的教学方法引导下。已经被作者“牵引”。由此才有了大胆而奇特的想法。课堂上，学生当着其他老师的面，竟想将《少年闰土》的写作顺序改了，有的要把自己喜欢的“海边拾贝”一节作为开头，有的认为把“雪地捕鸟”作开头最恰当，虽然这有些意外和“离谱”，但童言无忌。他们要和鲁迅先生比一比写作功底，这不正说明他们学进去了，并且学懂了。当然他们长大以后会明白，作为经典美文的《少年闰土》是多么的优美和传神，以他们目前的知识和能力是改不明白的，但这也正说明他们读懂了，因为作者的真正写作目的也是让读者引发对生命、友情的爱与珍重，对美好事物的.珍惜，对青春岁月的无限感慨与眷恋。更让我欣慰的是，学生竟有这么好的想象力。例如，我班的小雯，虽没去过大海，但却根据鲁迅的这篇文章仿写到：闰土置身于金色的海滩、夕阳下，他拾起美丽的贝壳，在夕阳的余辉中贝壳也变成金红，海天一色……正是这一课，也正因为这种教学设置，才让他把想象力发挥到了极致。还有我班的小翠在仿写中写到：冬天的时候。雪后天地都是白茫茫的，顽皮的闰土在雪地里扫出一小块空地，用系了细绳的小棍支起一个筛子捕鸟，还有雪地上小鸟的爪印……这不也是教学所要达成的目的吗？如果我们能让学生产生联想，开拓视野的同时，又增长了智慧，丰富了知识，陶冶了性情，也让心灵进发出睿智的火花，并在语言和文字中得以体现，那么，我们的教学才是真正有意义的。那点智慧的灵光就不会如夜空中的流星一闪而过，而是被逐渐放大、珍藏并照亮心田。这种记忆和感觉会随着岁月的流逝历久弥新，伴着他们走过千山万水，正像“希望本无所谓有，无所谓无，就像这世间的路。这世间本没有路，只是走的人多了，也便成了路。”教学最终要解决的是学生的心智，而美文与适当的教学方法是不可或缺的，正如农民的耕作，有良种还得有良法，才能有丰收。我想这一课收到了意想不到的效果，因为他们的许多语言和文字已超出了我的预料。回想这节课，虽然因“意外”生成而延误了下课的时间，但正因为“意外”才有