第5单元17少年闰土教学详案设计说明文章采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来。然后逐步回忆，依次叙述。教学时，要从学生对文章中闰土讲的事情感兴趣这一点入手，调动学生学习的积极性。课堂上通过自主学习、合作探究，以“我”的感受为中心，以回忆、相识、相处、离别的活动过程为线索，理清文章脉络。再配以朗读训练，通过朗读来实现对文本的深刻理解，通过朗读来体会作者的情感，产生深刻的情感体验，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。最后把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入。学生在辩论中，加深了对课文的理解，对当时社会有了进一步的认识。教学目标1．会写7个生字，正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵第一自然段。3．理解含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。4．学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。教学重难点重点：学习四件稀奇的事，了解闰土是一个怎样的人，体会文章中的感情。难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。课前准备1．教师准备：多媒体课件(包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画)。2．学生准备：了解鲁迅的生平及文学成就。课时安排2课时。教学过程第一课时一、介绍鲁迅，导入课题1．让少年说“少年”。同学们，正所谓“憧憬无限爱幻想，向往自由正少年”(板书：少年)，正值少年的你们，憧憬着什么呢？2．生：……3．(出示鲁迅画像。)他在少年时代也与大家一样，有着美好的憧憬。你们认识他吗？4．你对他了解多少？(你是怎么知道的？)5．在了解鲁迅的过程中，我们会听到这个名字(板书闰土)，他是鲁迅笔下的人物。今天，就让我们一起走近鲁迅，走近——(生齐读课题——少年闰土)设计意图：导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己对鲁迅先生的了解，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。二、启发定向，选择目标1．教师引导：请大家在熟读课文之后，根据课题、单元的主要目标和课后的习题，确定自己最想解决的问题。(讨论，谁的问题最有价值？)2．学生列举，老师归纳“主要问题”：(1)课文写了少年闰土哪几件事，闰土是一个怎样的少年？(2)课文是怎样写闰土的？(3)根据单元目标，找出课文中的几句难理解的句子，采用怎样的方法理解，含义是什么？(4)作者在课文中，表达了怎样的思想感情？3．导语：鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时，请同学们抓住课文叙述的主要事件。设计意图：“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题。带着问题去读书，去感悟，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。三、整体感知，合作释疑1．带着几个问题读课文，利用字典，自学生字和新词。2．选择自己最喜欢交流的小伙伴，讨论自己不懂的生字和新词。3．全班抽查：(1)课件出示生字新词，检查认读：祭祀忙月秕谷鹁鸪……(2)把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀少新奇素不知道如此如许向来不知道希奇那中间单知道没有来由地4．为了帮助大家更好地理解课文，现在请同学们再读课文，边读边想，课文先写了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么？课文可分为几部分？(1)学生思考老师巡视。(2)交流：首先，写“我”记忆中看瓜刺猹的闰土。其次，写了“我”和闰土是怎样相识的。接着，着重描述了初次相见的情景。然后，写了闰土给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、看跳鱼儿、捡贝壳四件事。最后写“我”和闰土分别。(3)文章可分为五部分。(4)小结：在叙述中先写“我”记忆中的闰土，再按事情发展顺序写相识到相处和最后离别，这种方法叫倒叙。倒叙，可以营造气氛，留下一个悬念。课文通过五个部分的描写，少年闰土给你留下怎样的印象呢？设计意图：“不动笔墨不读书。”在读书的过程中让学生学习生字和新词，选自己认为最难的生字和新词，在识字、理解词语方面给学生焕然一新的感觉，为学生解读文本扫除一切障碍。以“我”的感受为中心，以回忆、相识、相处、离别的活动过程为线索，理清文章脉络，能让学生更好地理解课文内容。四、初识闰土，感受形象1．过渡：一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？(要想认识一个人，先要看他的外貌。)2．“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？请同学们速读课文，画出有关句子。预设：(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。(3)闰土的外貌