《多彩的民歌》教学设计【课时】：1课时教学年级：高中一年级【教学目标】：一、通过对民歌的学习与探究，激发学生喜爱民歌，弘扬民族音乐文化的热情。感受民歌“原生性”的质朴美。二、通过聆听、比较、探究、演唱、交流等活动，让学生感受、体验民歌的风格特点，了解民歌的体裁形式。三、了解民歌的流传与发展现状，并能作总结概述。【教学重点】一、认真细致地聆听民歌，感受、体验、理解民歌的内容、情感、风格及类型特点，并在此基础上做适当的审美评价。二了解民歌的主要体裁：号子、山歌、小调。【教学难点】：一、感受、体验民歌的风格特征。二、探究民歌的音乐风格及情感特征。【教学方法】讲授法、探究、比较法。【教具】多媒体、电钢琴。【教学过程】导入：1.播放音乐视频片段《又见茉莉花》2.学生欣赏完后，提问：这是一首流行歌曲，还是民歌呢?3.引出课题：多彩的民歌。教学新课一、说民歌1.什么是民歌？2.民歌按体裁主要分为哪几类？3.为了加深巩固学生对民歌的体裁形式更深刻的了解，欣赏三首民歌《打夯歌》《兰花花》《沂蒙山小调》，然后说出它们的类型和特点。二、唱民歌1.老师范唱江苏民歌《茉莉花》2.老师教唱3.让学生上台演唱三、品民歌欣赏三首民歌《槐花几时开》《拔根芦柴花》《猜花》，让同学们说出每首民歌的地域、歌词、旋律、节奏，分别歌颂了什么?四、课堂探究南北民歌的风格有什么不同？为什么？五、知识拓展1．欣赏阿宝《山丹丹开花红艳艳》2引出原生态民歌六、课堂小结、作业本节课通过赏析以“花”为主的民歌，共同探索了民歌的含义、体裁、音乐风格和形成的因素。民歌犹如浩瀚的海洋，民歌的过去、现在和将来都是值得我们去追寻的踪迹。本着热爱家乡，弘扬乡土文化的精神，我们先从家乡入手，课后请同学们去搜集、整理、了解咱们的民歌，特别是咱们菏泽的民歌，例如像《包楞调》等。学情分析高中生音乐素养参差不齐，少部分学生有音乐基础，而大部分学生没有音乐基础，（在初三为了升学率，音乐课就被文化课代替），学生们虽喜欢音乐，但不能以正确的态度对待音乐学习。学习好的认为是副课，学不学无所谓，学高一学习差的，觉得正好可以借音乐课玩、看课外书.....更不会去想音乐素养对一个人完美人格塑造中的重要性，长期形成的这种观念，给我们的音乐教学带来一定难度。因此让学生改变观念成了音乐教师教学中很重要的一个环节。我认为最好的说服办法是在音乐课堂设计上下功夫，让音乐课在学生们眼中亮起来，让他们心服口服的感到，音乐课原来可以这样美妙.....经过一个学期的课堂教学和思想引导，本学期有了很好的收获，上课能积极配合老师的要求，最明显的是把音乐书放到了文化课书的行列（开始几乎看不到有人拿音乐书），有同学开始记笔记、拿歌本.......这是一个很好的现象，学生们对音乐有了兴趣，这为我们上好课提供了一个很好的锲机。说这些不是说我有多大的能耐，而是觉得，只要我们稍微用些心思巧设计，孩子们的心是很容易满足的，他们是那么单纯有朝气，只要老师用心去引导、交流、花些心思设计教法，师生们一定会乐在其中，艺术带给人的愉悦会使人终身受益！《多彩的民歌》效果分析1、99%的同学都比较喜欢音乐课，能够主动、积极地进行学习；2、能够通过反复聆听来提高对音乐的感受性，从而提高音乐课的学习效率；3、同学间的合作意识有了很大程度的提高；4、在课堂上能有秩序地用音乐的方式进行问好和再见。从学生的测试情况来看，高中的音乐教学已顺利地完成了教学目标：5、能准确地感受出音乐的情绪。6、能有感情地演唱所学歌曲，并能用简单的肢体语言进行表演唱；7、能把乐理知识融入到唱歌与欣赏中，并把音乐与相关文化进行有机的整合。课堂中还存在有个别同学走神、分散注意力的现象，需要采用更灵活的教学方法，增强课堂的趣味性与吸引力，使课堂节奏张弛有度、收放自如，充分调动起学生的不随意注意，从而引导学生快乐、积极、主动地学习，加强审美教育，培养乐观、开朗、向上的情操。《多彩的民歌》教材分析课型：音乐鉴赏课授课年级：高一年级选用教材：第二单元“音乐与民族”第一节多彩的华夏之音------“民歌篇”教材的地位及作用：“每个民族都有自己的生活方式，并在代代积淀与传承中形成了自己的独特文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐。它们是音乐文化发展的基础和源泉。失去了民族性，音乐也就失去了生命力。”本单元旨在通过介绍中国民族民间音乐和世界各地最具特色的民间音乐，让学生认识到：民族音乐是中华民族数千年来劳