“小学高年级语文作业设计生活化的研究”开题报告刘俊英庄燕如韩雪语文作业是积累、感悟和运用语言文字的有效载体，是语文课堂教学的延伸，它的优化设计，能最大限度地拓展学生的减负空间，提升教学质量，促进个性发展。我们以“生活化作业”为突破口，提出“语文作业的设计要连接学习与生活”，把“丰富作业类型、拓宽作业视野”作为改革的切入点，通过有效作业设计，打造高效作业，提高教学质量。课题研究的背景长期以来，我们把主要的精力用于语文课堂教学的探讨和提升，而对作业的设计却疏于研究。作业是课堂学习的补充和延伸，对巩固知识、培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。我们细心观察了高年级学生写作业的状况，我们发现：作业数量多少、作业难易程度、作业价值大小、学生是否喜欢做作业、不喜欢的原因、老师能否按时批改、教师批改态度对学生的影响、喜欢做什么样的作业等等，都影响着学生做作业的兴趣和质量，更影响着学生语文素养的提升。长期如此，无形中限制了学生语文学习的空间，割裂了语文与生活之间的联系，同时也会使学生感到学习语文枯燥乏味，不利于学生语文素质的提高。要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本和习题上，很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视，关键在于贴近生活。这是‘根’”。这正为我们指明了“语文作业的设计要连接生活”方向。因此，我们清醒地意识到：要改变单一的语文作业设计模式，开展丰富多彩的语文作业活动，设计贴近生活的语文作业。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”基于这样一种全新的作业设计理念的产生，我们在语文作业方面进行了大胆的创新与设想，提出语文“生活化作业”的概念，提出“语文作业的设计要连接学习与生活”，把“丰富作业类型、拓宽作业视野”作为改革的切入点，通过科学合理的作业设计，实现语文与生活的对接。引导学生走出学校，走向社会，走进生活，激发学生学语文、用语文的兴趣，从而培养学生的自主性、选择性和创造性，更有利于学生充分、自主、和谐的发展，以适应素质教育对人的发展的要求。二、课题研究的目的与意义1.落实新课程改革的需要新课标提出要善于挖掘出学生内在的丰富的生活积累，激发学生内在的表达欲望与表达需求，全面提高学生的综合语文素养。这就要求我们语文教师应调动一切有利因素，以多样化、综合性的作业形式为学生创设良好的空间和氛围，激发他们学习语文的积极性，把作业设计与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力。2.提高小学作业质量的需要相对于原本枯燥单一的传统作业形式而言，“生活化作业”灵活性强、趣味性浓、内容丰富、练习形式多样，与学生的实际结合更紧密，能及时地记录学生的喜怒哀乐和生活点滴，从量上减小学生负担，质上增加趣味，把握语文学习的特点，根据学情设计有针对性的作业，丰富深化学生的作业内涵，设计出具有开放整合特点的作业练习，减少学生无效作业时间，实现了减负增效之目的。3.培养学生观察生活、记录生活的需要随着生活质量的提高，现在的学生有着丰富的生活经验，但是在“语文学习”和“生活经验”的对接中，总是“卡壳”。“生活化”的目的就是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。研究目标1.教学科研目标研究各年段生活化作业的设计形式、类型、内容。2.学生发展目标引导学生在生活中学语文、用语文，提升学生语文整体素养。培养学生的自主性、选择性和创造性，努力提高学生的策划、组织、协作、探究、创新的能力。3.教师发展目标教师通过课题的研究，提高自身的文化素养和研究水平。四、研究内容1.语文作业形式、类型的研究作业类型包括：课堂作业、家庭作业、阶段性作业、实践作业、寒（暑）假作业，对设计作业的要求不应该仅局限于“基础知识”和“基础技能”，而应该是包括“知识与技能基础”“过程与方法基础”“能力基础”三方面。具体地说，是语言文字的表达能力；收集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力；团结协作能力和社会活动能力等综合能力。2、语文作业内容方面的研究新《课标》指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”因此，我们的语文家庭作业应该为培养学生的语文素养服务。鉴于此，我们的语文家庭作业在内容上包括口头表达作业、双基作业、课外阅读作业、流动日记、综