郭志明一、效率：课堂教学的永恒主题1、历史上，人们对课堂效率的探求第一阶段主要是扩充教学规模。夸美纽斯提倡“超级”的“班级教学”，赫尔巴特“普通教育学”“预备、提示、联想、总括、应用”五段教学法。凯洛夫“六段教学法”，即“组织教学、检查作业、引入新课题、讲授新教材、巩固复习、布置作业”。“三中心”，即教师中心、教材中心、课堂中心。一、效率：课堂教学的永恒主题1、历史上，人们对课堂效率的探求第一阶段主要是扩充教学规模。第二阶段主要是建构“教学模式”。前苏联赞可夫的“发展性教学体系”、德国根舍因等人的“范例教学论”、美国布鲁纳的“学科结构教学论”一、效率：课堂教学的永恒主题1、历史上，人们对课堂效率的探求第一阶段主要是扩充教学规模。第二阶段主要是建构“教学模式”。第三阶段主要是研究“教学设计”。加涅教学设计思想杜威“教育哲学取向”加德纳多元智能理论一、效率：课堂教学的永恒主题1、历史上，人们对课堂效率的探求2、理论上，名家对课堂效率的论述网上对课堂效率的表述：“六个以”：以学生终身发展的教学理念为指导；以规范具体的教学目标为导向；以扎实的教学内容为载体；以多元的学习方式为中介；以积极的课堂气氛为依托；以科学的教学组织为保障。六个“力”：蓬勃的生命活力；持续的内在动力；适度的思维张力；强大的团队合力；卓越的成功魅力；长远的发展潜力。卢志文对课堂效率的论述：好课特征：充满人文情怀，闪耀智慧光芒，洋溢成长气息。好课应该是：预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是开与达的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一。“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”一、效率：课堂教学的永恒主题1、历史上，人们对课堂效率的探求2、理论上，名家对课堂效率的论述朱永新对课堂效率的论述：理想课堂六度——参与度、亲合度、自由度、整合度、练习度和延展度。《中国教育报》课堂教学评价的五条标准：一是在教师讲授上“限制”二是在学生学上“放开”，三是在互动上“多维”，四是在讲练上“结合”，五是教学模式要“有效”。一、效率：课堂教学的永恒主题1、历史上，人们对课堂效率的探求2、理论上，名家对课堂效率的论述《人民教育》阐述有效的课堂课堂教学要有“三声”：“笑声”、“赞美声”“惊讶声”课堂教学要体现“六个度”：学生主体的参与度学生心理的调适度学生思维的有效度学生情感的内化度学生语言的鲜活度学生能力的形成度课堂教学要做到“三实”：真实朴实扎实一、效率：课堂教学的永恒主题1、历史上，人们对课堂效率的探求2、理论上，名家对课堂效率的论述叶澜教授谈好课的五个标准：一有意义二有效率三生成性四常态性五有待完善扎实、充实、平实、真实，一、效率：课堂教学的永恒主题1、历史上，人们对课堂效率的探求2、理论上，名家对课堂效率的论述3、现实中，学校对课堂效率的研究上海闸北八中的“成功教育”。江苏泰州洋思初中的“先学后教、当堂训练”教学模式。山东杜郎口中学的“三三六”自主学习模式三特点，立体式、大容量、快节奏；三模块，预习、展示、反馈；六环节，预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评南京溧水东庐中学的“讲学稿”，江苏无锡蠡园中学“六助”课堂备助自助求助互助补助续助二、境界：课堂教学的不懈追求1、基于教师主宰的常规教学教学六认真：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真考试考查，认真辅导，认真组织开展课外活动。“五讲五了”：教师讲准确，学生听懂了；教师讲清楚，学生记住了；教师讲开去，学生知识面拓宽了；教师讲全面，学生对知识的理解无误了；教师讲为不需要讲，学生会运用能自学了。二、境界：课堂教学的不懈追求1、基于教师主宰的常规教学2、基于师生互动的有效教学“双互”有效课堂观：师生互动，讲练互补。“有效”侧重于四个有：有效果。重在结果，确保有得。.吴玉晗《惜别》，“谁在渭城朝雨中洒下留恋的泪/谁在长亭古道边苦苦追问归期/谁在桃花潭水里种下千尺深情/谁在长江楼台上眺望孤帆远影/自古多情的人啊/都伤感在离别的时候/驿路杨柳纵折尽/怎能解心中愁索/红酥手，再斟满一杯黄藤酒/阳关外，再难寻知心朋友/今日与君别离后/惟愿明日千里同伴故人游”。二、境界：课堂教学的不懈追求1、基于教师主宰的常规教学2、基于师生互动的有效教学“双互”高效课堂观：师生互动，讲练互补。“有效”侧重于四个有：有效果。重在结果，确保有得。.有效率。重在频率，容量饱满。有效益。重在全面，三维并进。有效能。重在发展，开发潜能。一是直接效能二是间接效能三