教诲处范文之微型课题研究指南（一）“微型课题研究”也称做微型科研，主要是一线老师对日常教育教学实践中出现的具有普遍或典型意义的详细教育教学咨询题的分析和研究，是把日常教育教学过程中遇到的咨询题，及时梳理、挑选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。一、微型课题从何产生？1.教育事件、教学事件——课题产生的触发点。2.老师个体从本身教育教学面临的窘境中开掘咨询题。如：一数学老师发觉，有一些学生对数学学习比拟困难，每次考试分数都比拟低。如何提高这些学生的考试分数呢？最初老师是让学生预备一个日记本将“我做错的标题”，“我不会的标题”写在本上，让这些学困生记数学日记，借助数学日记这个平台，让学生复习当天所学的内容，总结学习中容易出错的地点；也能够把预习中出现的咨询题写下来，调动学习的积极性，提高学习成绩。坚持了一段时间他感遭到，这个方法对一部分学生有一定效果，因而产生了“利用数学日记转化后进生个案的研究”。3.来自同伴的共同感兴趣的话题。如：课堂教学中如何导入的研究。4.老师本身在读书、学习后的对某种新理念、新方法在本人教育教学中的嫁接、应用。如：赏识教育在改变与转化学生不良行为适应中的应用5.老师围绕学校主课题研究，结合本身实际，确立的详细可行的子课题研究，进展建构性试验。二、微型课题的根本理念：研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真咨询题、实咨询题、小咨询题。微型课题研究以“小切口、短周期、重过程、有实效”为根本特征，以“咨询题即课题、对策即研究、收获即成果”为根本理念。咨询题即课题。倡导每一位老师树立“咨询题即课题”的认识，这也是老师开展校本教研的前提。要求按照切口要小、选题要准、研究要实的指导思想，从本身的需求出发，从一个个实际的教学实例出发，认真解析本人的课堂教学行为，寻找课堂教学中存在的咨询题，做出自我诊断，然后在假设干咨询题中挑选出本人最感兴趣的、迫切需要处理的咨询题作为课题。对策即研究。确立咨询题后，作为研究对象，处理咨询题的过程确实是研究的过程。将在不断提出咨询题，处理咨询题的过程中实现本人的专业开展。微型课题研究的一般思路是：确立咨询题（提出处理什么咨询题）——预设目的（期望获得什么结果）——设计步骤（设计研究的步骤方法）——主题阅读（围绕咨询题查找材料）——研究施行（在教学中应用验证）——撰写报告（提供经历和成果，总结提高）。收获即成果。微型课题研究目的定位为“收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求老师把研究过程中的感悟、体会记录下来，撰写教学随笔和教学反思。三、微型课题研究“四特点”微型课题研究具有“短、平、快、活”的特点：短，即周期短。不需要固守三、五年的研究周期，什么时候想研究了就什么时候开场，什么时候眼明了、心亮了，就能够什么时候结题。平，即平实。微型课题研究立足于当前教学实际，针对老师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点咨询题，开展实实在在的行动研究。微型课题研究抓住一个“实”字就能出成果：课题源于教学“实际”，放在教学活动中去“实践”，研究活动要“真实”，研究过程要“踏实”，研究结果要“务实”。快，即收效快。一个咨询题处理了，就能够转入到下一个咨询题的研究；一个咨询题处理了，就能够得到一点收获。它不需要触及该咨询题的方方面面，更不需要构成系统的经历总结，也不一定要将本人的研究心得发表，关键是要让本人体会到“眼前一亮”、“心头一喜”的愉悦。活，即灵敏。“微型课题”是一种非正式的教育研究活动，在选题及治理上，它不需要局限于科研机构所提供的选题指南，也不需要申报、审批、立项，发觉咨询题就能够确立选题，有了选题就能够研究；它存活于老师日复一日的工作生活中，没有固定的研究方式，没有强迫的操作流程，人人都能够研究，时时都能够开展，处处都能够进展。四、微型课题应“四宜”选题是微型课题研究的第一步，是处理研究什么的咨询题。那么，选题如何进展呢？选题宜新。假如选择的标题只是在前人的圈子里“原地踏步”，缺少新认识、新角度和新材料，是非常难写出新意的。因而，标题必须新颖。这里的新颖一是抓住最新出现的咨询题，这就要求我们经常关注主流教育媒体的新动向，把握新热点，选准新角度，此谓“锦上添花”。二是针对原有咨询题，提出新观点、新思路、新处理之道，即“旧瓶装新酒”。选题宜小。微型课题标题一般不宜大，即切口要小。选题过大，一是遭到时间、精力、资金等限制，短期内非常难获得详细成果。二是容易写得空泛，研究得不深不透，对本人专业成长没有什么有价值的协助。选择一个恰如其分的小标题去研究，方向就会看得精确，咨询题能够说得深入，结论可能下得透彻。选题宜实。选题要留意有用价值，要选择具有现实意义的标题。有现实意义的标题大致有四个一是教育实践中亟待处理的咨