圆的面积说课稿圆的面积说课稿大全(15篇)作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编帮大家整理的圆的面积说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。圆的面积说课稿1尊敬的各位评委、教师：大家好。我是吉林市昌邑区桦皮厂镇中心小学的李强。我说课的题目是《圆的面积》。一、教学分析《圆的面积》选自人教版《义务教育新课程标准实验教科书》六年级上册第四单元第三节。它是在学生了解和掌握了圆的特征、学会计算圆的周长以及学习过直线平面图形的基础上进行教学的。也是今后进一步学习圆柱和圆锥等知识的基础。根据《新课标》的要求和教材的特点，结合六年级学生已有的知识经验和学习经验，制定如下教学目标：1、知识技能目标：正确运用圆面积的计算公式解决简单问题。2、过程方法目标：经历圆面积计算公式的推导过程，在推导过程中体会转化的数学思想；初步感受极限思想。3、情感态度目标：学生在探究过程中，主动与他人合作、交流，体验成功的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：圆面积计算公式的推导。教学难点：体会转化的数学思想，初步感受极限思想。教具、学具准备：多媒体课件、圆片、剪刀，直尺、量角器等。二、说教法学法本课将“学生为主体，教师为主导，动手操作、自主探究、合作交流、体会数学思想为主线。”的理念贯穿教学的始终。教学时，针对整合点，充分利用多媒体课件动态、直观的演示，弥补动手操作和想象的不足，让学生直观感受知识的形成过程。从而突破重点和难点。三、说教学过程{为了教学目标的有效达成，设计了如下的教学流程}（一）、创设情境，引入新课数学来源于生活，创设现实的生活情境，“圆形草坪”情境图，一方面使学生了解圆的面积的`含义，另一方面，使学生体会在实际生活中计算圆面积的必要性。（二）、动手操作，探索新知1、初步探索，体会“转化”思想：首先，设置问题情景，怎么求圆的面积呢？当学生束手无策时，帮助学生从头脑中搜索出已有的与解决这一问题相关的知识和方法-----转化思想。然后，围绕“转化”教师和学生在小组内展开讨论、动手操作，合作交流，并逐步得出解决问题的思路。接下来，引导学生说明两个组方法的共同点。为深入研究做铺垫。2、深入研究，感受“极限”思想学生研究时从直觉上觉得这样继续剪拼下去，得到的图形一定会越来越像平行四边形，但是随着平均分的份数越来越多，学生的动手操作变得很困难。针对此整合点，充分利用多媒体课件直观动态的演示，弥补动手操作和想象的不足，展示把圆分成32份、64份拼成的图形越来越接近长方形。让学生真切地看到了“自己想像的过程”，建立了空间观察和空间想象力。再把拼成的图形进行对比，问：你们发现什么了？再继续分下去呢？使学生充分体验了极限思想。3、深化思维、推导公式这一环节，将常规教学手段和信息技术分段并用。使不同的学生在数学上得到不同的发展。首先引导学生回忆把圆转化为长方形的过程，并发放示意图，学生借助数字、字母、符号等，运用数学的思维方式，推导圆面积的计算公式。然后针对有困难的小组，利用课件动态的演示，化静为动，化抽象为具体，使学生进一步加深对圆面积公式推导过程的理解。最后交流展示，归纳公式。通过三个环节的教学，借助信息技术的优势，突出了重点，突破了难点。（三）、解决问题，检验巩固本课主要教学目标是让学生经历圆面积计算公式的推导过程，体验转化和极限的数学思想，所以本节课只设计了两个基本练习，目的是巩固学生对圆面积计算的理解。（四）回顾知识，体味思想《新课程标准》指出，“数学的学习，不仅是数学知识的学习，更重要的是数学思想与方法的学习。课的最后我提问：“本节大家有什么收获？”这样不仅和学生回顾了本节课的数学知识，又重新体味了解决问题的数学思想。四、教学效果本节课，根据教学内容的特点、教学目标以及学生的认识水平以及学生不同的思维层次，将信息技术与数学学科进行有机的结合，培养了探索精神，渗透了数学思想，使不同的学生得到了不同的发展，有效地促进了教学目标的达成，提高了教学效率。圆的面积说课稿2说课内容：冀教版六年级数学上册圆的面积（87—89页）教材分析：本课是在认识了圆，探索并掌握了长方形、平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式的基础上学习的。通过本课的学习，让学生经历探索圆的面积公式的全过程。学情分析：学生已经初步认识了圆，掌握了长方形、平行四边形、三角形、梯形等面积计算公式，经历过将平行四边形、三角形、梯形等转化成学过的图形推导面积公式的过程。但对极限思想缺乏认识。教学目标：1、知识技能：经历估算、小组合作操作、讨论等探索圆的面积公式的过程。2、数学思考：在观察、猜想、验证等活动中，体会转化思想和极限思想。3、问题解决：理解并掌握圆的面积公式，能运用公式解答一些简单的实际问题。4、情感态度：体验圆面积公式推导的探索