PAGEPAGE3让日记伴随学生成长曲阳县燕南学校张淑艺日记不仅能记录人生的旅程,同时还能提高自己的写作水平,因此,在教学中指导学生写日记,让日记走进学生的生活,对有效提高学生语文综合能力有极大帮助。许多学生惧怕写作文，也怕写日记，他们觉得日子过得平平常常，没有什么轰轰烈烈的大事，感到无事可写，无话可说。即使有事可写，也是记流水账，干巴巴的几句就了事。如何使学生轻松地迈进日记的大门呢？首先，要消除学生对日记的惧怕感，让日记成为学生的好朋友。教师应给学生指明，作文有题目、体裁、内容、表达方式与主题等条条框框的限制，而日记则不同，日记是写给自己看的，在记日记时，你是自由的，可以只写自己感兴趣的东西，不用为你不感兴趣的题目绞尽脑汁。你还可以只按照自己满意的方式写，不用考虑是否合乎老师的要求或某种固定的规范。按照自己满意的方式写自己感兴趣的题材，这正是文学创作的主要特征，所以写日记是比写作文更接近于创作的一种练笔活动。日记是童年的伙伴——你的喜怒哀乐，你心中的秘密可尽情向它倾吐；日记是不开口的良师——你可在日记中自我计划、自我认识、自我积累、自我反思，获得写作、艺术、道德等多方面收获；日记是施展才华的场所——你想写什么就写什么，想怎么写就怎么写：或记事，或议论，或抒情，或信笔涂鸦一幅画，或随笔吟诵几句诗，或采撷几片秋的落叶拼一个有趣的图案；或觅来一张泛黄的照片配几句话，或张开想象的翅膀，任意翱翔，任你放飞理想……日记种类繁多，你可以不受拘束，任意选择：观察日记、想象日记、记事日记、活动日记、旅游日记、书信日记、读书日记、童话日记、剪贴日记、实验日记、画画日记、诗歌日记等；日记是生活的记录——你写的、画的、摘录的，都闪烁着你跳跃的童心，真实地记载着并品味着生活中的点点滴滴，即使是泪水，也将是你人生最珍贵的财富。在日记这个“自由王国”,日记的主人就是主宰一切的国王。这样学生就渐渐地走出惧怕写作的阴影，对日记产生好感，与日记成为亲密的朋友。其次，要在语文教学中指导学生注重平时积累，“巧妇难为无米之炊”，要使学生能写日记，必须在学生脑中要有一定的写作素材，这就要求平时注重素材的积累。我们学生的生活并非真的单调枯燥，只是他们没有仔细观察、用心感受而已，因此，教师应启发学生、同学之间的友谊使你感动不已，师生之间的误会又会令你沮丧万分，家长的关爱使你感觉生活真美好，老师的鼓励也可能使你浮想联翩，国际国内的大事你一定也很关注，对班里的琐事你更有自己的看法，生活原本是丰富多彩的，把这些写进日记里，不就是很有意义的素材吗？在教学活动中，还可有意插入一些提问，你是如何准备的？你觉得哪些地方对你的启发最大？你学完后想说些什么？……然后适时点拨，使学生顿悟，原来这就是很好的写作素材。长此以往，由于学生觉得有许多事可写，便会逐渐喜欢写日记。有了素材，还要注重平时好词佳句的积累。要使文章生动形象，必须有丰富的词汇，优美的句子来描述。好的词句在文章中，往往能起到画龙点睛的作用。因此，平时的教学中就可通过各种渠道，多种形式，让学生积累。比如：把课本中的好词句摘录在专用的小本子上；课外读物中摘录好词句；同学之间相互交流好词句；还可根据写作需要做有目的的积累。这样，日积月累、学生就有了丰富的知识，不但写出来的文章生动有趣，而且会对日记产生浓厚的兴趣。再次，要帮助学生养成写日记的好习惯。写日记还必须遵守两个条件：一是坚持，尤其开始时每天都写，实在来不及就第二天补写，决不偷懒，决不姑息自己，这样才会形成习惯。二是认真，对触动自己的事情和心情要仔细写，努力寻找确切的表达方式，决不马虎，决不敷衍自己，这样写出的日记才具有价值。但每天一篇长长的日记，不用说小孩子受不了，就是大人也很难坚持，因此，可要求学生一周中至少有一篇日记是详写的，其余可以略写，这样，不但减轻了学生的学习负担，而且他们也乐意把这篇日记写好。最后，组织学生开展优秀日记展评活动。每月定期开展一次“优秀日记展评”活动，其目的一是形成竞争氛围，激发学生习作热情；二是以优带差，大面积提高习作水平。在展评时，不能只“展”不“评”，而要做到作者与读者、教师与学生、读者与读者之间充分交流，切实落实“评”这一重要环节。总之，要让日记走进学生的生活，让日记伴随学生成长，使学生真正做到用我笔写我口，用我口说我心，用我心思我事，用我事抒我情，从而切实提高习作水平。