《路》教学设计教学目标：1、理解文章的基本思路，概括三部分的主要观点。2、能说出三部分的内在联系，分析论证的过程。3、理解一些重要语句的深刻含义。4、体会文章的现实意义。教学重点：分析层次间的逻辑关系，进而把握材料与观点的关系。教学难点：理解重要句子的含义，正确把握作者的观点。教学过程：一、导入新课。千年之交，回眸历史中华民族有过四大发明，有过繁荣昌盛，曾是“中央大国”，受万人景仰，四夷朝拜，但后来却贫穷落后，荣耀不再。东西方文明的千年巨变，触发了当代学者吴伯凡的深刻思索，写出了社科论文《路》。(或者：引导学生回顾历史上课上所学的知识，对文中的一些史实有一个清晰的了解。教师可进一步强化千年中东西方文明的巨大变化，特别是18、19世纪以来中国落后挨打的剧痛历史，以激发学生阅读的兴趣。)二、简介作者及解题（多媒体）。吴伯凡，1966年生，当代学者。文本以“路”为题，旁征博引，说古道今，通过丰富的材料，透彻的分析，阐述了“路”与文明盛衰的关系，说明一种文明要保持长盛不衰，必须不断开辟新的道路，中国要走上强国之路，恢复昔日的荣耀与辉煌，就必须走上改革之路，创新之路。本文具有很强的现实意义。三、整体感知培养学生快速和略读习惯的能力，主要应解决以下几个问题：1、能够理解文章所运用的材料，并能大体概括；2、能划出表明作者观点的关健语句；3、能初步概括文章三部分的基本内容，并能理清三部分之间的关系。学生阅读后，教师引导学生讨论明确：第一部分：作者先以简略的史实，对东西方盛衰作了比较，从而激发强者深思：东西方为什么会发生如此巨变？（提出问题）第二部分：作者紧承上文，紧扣议题，从“路”的变迁，阐述了东西方盛衰巨变的原因所在。（分析问题）第三部分：文章的结论，中华民族要恢复昔日的力量和繁荣，重绘下个千年的“清明上河图”，将取决于我们要开辟出全新的“丝绸之路”。（解决问题）四、拓展延伸：组织学生讨论，学习这一篇文章，有哪些现实意义。可以让学生充分发表意见，从自身、从社会、从国家民族等各个不同的角度去思考感悟。五、作业：1、完成上面的“一篇文章”。2、完成《学习与评价》。