厦门卫星天线安装www.weixinganzhuang.comiyd对于历史新授课内容，学生往往兴趣十足。但对以知识再现为主的复习课，学生总觉得索然无味，提不起兴趣来。而面对着繁重的教学任务和巨大的升学压力，大部分教师的课堂教学也不得不重复着老一套：替学生发现问题，替学生运用知识，为学生归纳总结，根本谈不上知识的融会贯通和各种能力的提高。这样的复习效果可想而知。中国论文网那么，如何提高高三历史复习课的效果呢？我认为将案例引入高三历史复习课，是一个很有效的手段。案例是通过对一个个具体的教学情境的描述，引导学生对其进行分析、讨论、思考和归纳，并得出结论的一种开放式教学方法。在面对枯燥的知识、烦琐的考点，将案例引入高三历史复习课，可以给高三历史复习带来无限的活力和良好的效果。一、将案例引入复习课可以改变教学方式同样的教学内容，不同的教学形式，教学效果必然存在差异。一节复习课如果按常规模式教学，整个教学过程将由于知识点的晦涩难懂，而陷入重知识传授，轻能力培养，缺少知识拓展的窠臼，更谈不上教学效果的提高了。二、将案例引入复习课可以改变学习方式高三历史复习课要求在短时间内强化记忆，巩固理解，理清思路，加强运用。在新课改提倡以学生为主体的背景下，只有充分发挥学生的主动性，让学生发现问题、提出问题，分析和解决问题，才能上好复习课；只有注重知识与学生生活、社会实际的联系，扩展知识技能，完善知识结构，才能有高效率的复习课。将案例引入历史课复习不仅仅是为知识点、问题的提出创设了一个背景和平台，更重要的是，把直接传授知识的过程变为学生对知识的探索过程，营造了一个轻松、愉悦的课堂氛围，促成了学生学习方式的转变。三、将案例引入复习课可以搭建理论与实践的桥梁案例是沟通理论和实践的桥梁，它缩短了教学情景与实际生活情境的差距。学生在分析案例时，一方面不断思索理论依据；另一方面探索如何把理论运用于学习实际，从而及时有效地促进了理论向实践的转化，真正地达到理论与实践的结合，很大程度上解决了高三历史复习中学生成绩提高的瓶颈问题。下面，我就以“卓尔不群的雅典”这一节复习课为例，谈一下案例在高三历史复习课中的运用。在复习“卓尔不群的雅典”这一课时，可以编制《一个雅典公民的政治生活》的小故事，并由学生回答故事中的小问题。故事如下：奥塞特是个雅典郊区的农民，今年三十岁，他是家中的男主人。今天是个太阳高照的日子，他要去雅典参加公民大会。这个公民大会虽然每十天就开一次，严重影响奥塞特干农活，但他还是很愿意去。奥塞特的妻子也想跟着丈夫去公民大会瞧热闹。奥塞特说不行，但实在拗不过妻子，两人一同前往。到了雅典公民大会的会场，大会还没有正式开始，会场像往常一样热闹，会场围着篱笆，设有十道门。“大家注意，今天是公民大会，外邦人不许入内。”在门口执勤的监察员大声地喊着。他的妻子海伦也被挡在门外。今天的议题之一是投票选出民主妨碍者。每个有投票资格的雅典公民，在自己选区的入口处领取一块陶片，陶片一人一张，写下名字后，他把陶片交给工作人员。奥塞特不识字，他只好请旁边的一位体面的贵族写，写了谁也不知道。这次获票最多的是一个贵族库特森。他的名字一宣布时，整个会场一片欢呼雀跃，人们争相谴责他的不利国家的行为：“他以为自己曾在对波斯人的战争中立下了功劳，就居功自傲，现对国家大事从不关心，总是关心自己的个人利益。”一个公民愤愤地说。又一项议题是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。主持人首先宣布了发言人资格。事先已经有所准备的贵族们立刻分成两派，互相攻诘，这时奥塞特的一个远房亲戚桑拉跳上讲演台，正准备要发表演说，突然听到下面一个声音：“这个殴打父母的不孝之子有什么资格在这儿发言？”原来是奥塞特在揭发他，立即，在一场臭骂声中桑拉下了台。公民大会结束后，奥塞特有资格参与法庭审判员的抽签。倒霉的奥塞特在参加无数次抽签后，这一次终于如愿地抽中了黄豆而不再是黑豆，他兴奋得要跳起来他成为民众法庭6000名审判员中的一名，并加入了言论法庭，这个法庭共501人。他审判的对象是苏格拉底。哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有“不敬国神”“另立新神”和“败坏青年”的罪行而送交审判。在法庭上，苏格拉底为自己辩护，并再一次重申了自己的哲学观点。奥塞特本听不懂是什么意思，但他竟然听见苏格拉底说像自己这样目不识丁的人没有资格参加审判！被激怒了的奥塞特决定举手投他有罪！参加审判的501位法官投票表决，以略过半数的281票通过有罪判决。苏格拉底拒不认罪，只是在朋友们的请求与担保下，才提出以三十个钱币的罚款作为刑罚，并表示他愿意为真理而献身。结果，第二次表决以360票通过了死刑判决。（1）为什么奥塞特愿意丢下农活去开会？（2）为什么奥塞特的妻子不能进入会场，雅典“公民”需要具备什么资格？（3）会议的第一个议