《不懂就问》的说课稿《不懂就问》的说课稿（精选5篇）作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《不懂就问》的说课稿（精选5篇），希望对大家有所帮助。《不懂就问》的说课稿（精选5篇）1教学目标：1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。2、能正确、流利地朗读课文。3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。教学重点：理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。教学过程：第一课时一、融入情境，以疑促学。1、小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。）2、今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题）3、看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。二、尝试学习，识字读文1、自由读课文，标一标，课文有几个自然段？2、教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？3、小组合作学习。（各组选一段尝试自学）学习任务：a、用喜欢的符号标出生字、读准字音。b、用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。c、先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。d、合作方式：组长组织大家围绕上述任务学习、交流。明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。e、教师巡视，了解学情。三、学生汇报交流，教师点拨指导。1、各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。a、在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。b、教师点拨：引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要（yao）、背（bei）”是多音字。“着”是轻声。鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。指导学生学会评价。2、小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。四、朗读全文，巩固生字。1、同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。2、巩固生字。出示生字，学生开火车读。创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语）五、指导书写，重点：“要、很”。1、学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。2、对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。3、教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。4、学生练习。六、布置作业1、跟好朋友一起，分角色朗读课文。2、想一想：孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？第二课时一、复习导入1、听写生字2、这篇课文讲的是什么故事？二、深入学习，质疑解疑。细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）2、指名读第二、三自然段，质疑、解疑。“流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“流利”、“鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）3、找出带有下列词语的句子读一读：“一愣、解答”。接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）5、学习第四自然段。孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。）三、深入画面，指导朗读。1、自由组合，三人为一组练习角色朗读。2、请两组同学