PAGEPAGE9小学二年级语文──《日月潭》教学片段实录教案《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对识字教学提出了会认和学会两种不同要求。在人教版低年级教材中，大量的生字出现在不同单元的课文之中。以人教版小学语文实验教材二年级下册的《日月潭》一课为例，要求学生在本课中会认的生字有9个，分别是：环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境；要求会写的字有12个，分别是：岛、展、建、纱、省、胜，还有可以组成词语的环绕隐约和茂盛（其中含有4个认读字：环、绕、茂和隐）。在一节课有限的40分钟时间里，要让学生认读、识记、理解、书写生字，并初步感知课文内容，如果仅仅是简单重复，机械记忆，学生自主学习的积极性很难被有效地调动，学习效果也会受到影响。《语文课程标准》指出：能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。所谓语境识字就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。一、随文识字提高认读效率（一）教学片段实录教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭学生答后师追问：你怎么知道的学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。教师在图片下方出示文中句子：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。（师生合作读句子）教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）教师：中午，什么变得清晰了（学生练读句子）教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现学生：它们是一组反义词。教师：朦胧还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──近义词（生答）。谁来为我们解说雨中的日月潭在图片下方出示句子：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。学生读句子。教师出示词语：仙境，学生练读词语。教师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是仙境学生：传说中神仙住的地方。（二）点评教学中，教师将文中要求会认的生字隐筑晰境朦胧等随文识字。这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时，生字不再是孤立的个体，而是在一定的语境中，再配上背景中出示的日月潭风光的图片，有效地帮助学生建立起与生字的亲切感，激发了学生认读生字的兴趣，降低了识字的难度。字不离词，词不离句，结合语言环境，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。二、运用多种方法巧记字形（一）教学片段实录教师：课前，同学们收集了不少日月潭风光的图片，想不想欣赏欣赏教师：（出示日月潭风光的图片）你都看到了什么学生：小岛；茂盛的树；环绕的群山。在图片下方出示词语：群山环绕，学生读词语。教师：什么是环出示圆环图片，学生尝试说说环的意思。这就是环（中空的圆形的东西）你有什么好办法记住这个字学生１：我用熟字加偏旁的方法记，王字旁加上不字。学生２：我用熟字换偏旁的方法记，把杯字的木字旁换成王字旁就是环字。教师：生活中还在哪儿用到过环字（二环路、奥运五环）教师：（出示日月潭风光图片），课文里出现的词语是──环绕，你能结合图片说说什么是环绕学生：围绕的意思。教师：绕字怎样记呢学生１：我用熟字换偏旁的方法记，把烧字的火字旁换成绞丝旁就是绕字。学生２：把浇字的三点水旁换成绞丝旁就是绕字。学生３：把晓字的日字旁换成绞丝旁就是绕字。教师：（板书烧浇晓），这几个字都是──形近字（生答）。教师：（指图）除了环绕的群山，在日月潭的周围还有许多──树木（生答），出示词语：树木茂盛（男女生分别练读）。教师：怎样记住这两个字学生：可以用猜字谜的方法记：森林里藏着一座旧城堡。教师：能说说谜语的意思吗学生：旧城堡就是城字去掉土和成里面的横折钩，森林就是艹。教师：很有意思！学生：我能用熟字加偏旁的方法记住盛，成加上皿字底就是盛。教师：我们一起读一读文中的句子（出示句子）。学生齐读──指名读，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。教师：生活中，你还见过什么是茂盛的学生：花草茂盛。教师：结合图片想想，能把环绕茂盛分别换个