第一章走出工业文明，步入信息时代，是因为：（1）信息技术日益普及，应用也日渐普遍，它已经被广泛地应用于人们日常生活的方方面面。已经成为社会的细胞。（2）信息的社会价值得到了整个社会的普遍认同。（3）信息的痕迹无处不在，已深入人们的各行各业，当今社会是一个全面信息化的社会。（4）网络的高速的发展。以网络文化为核心的信息文化成为当今社会的主流文化。信息社会具有如下一些基本特征：A.社会信息化。信息的不断渗透以及作用的突现，造成整个社会的信息化。B.信息网络化。信息网络化是社会信息化的客观要求，同时这有利于信息的的发布、获取等，从而方便人们的生活学习。C.经济全球化。社会的信息化和信息的网络化使人们的经济生活不再受地域限制而走向全球化。要在全球化的今天使国家利于不败之地，必须贯彻“科学技术是第一生产力”，重视信息的获取发展科技发展经济。D.教育终身化。信息化社会知识、技术不断更新，人们要发展必须做到不断学习。学习成为一个人最基本的生存能力，它是我们每一个人乃至整个社会开启富裕之门的钥匙。E.学习社会化。教育终身化要求社会成员不断地接受教育，不断地从事学习活动。信息技术的发展为社会的每一个成员提供了极为广阔的学习空间和极为便利的学习条件，使社会化的学习不仅成为一种需要，而且成为一种可能。狄更斯《双城记》的开场白：“这是一个好的不能再好的时代，这是一个糟的不能再糟的时代”。（一）传统教育三大基石（阅读、写作和计算）的裂变1.阅读方式的变革教育最终必须落实到学生的主动学习之上。因此，要教会学生在阅读中获取资料并进行加工。当代信息技术所导致的阅读方式产生改变：从文本阅读走向超文本阅读即“电子书刊”方式；从单纯阅读文字发展到多媒体电子（图象、声音、三维动画等）读物；在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读（计算机给阅读方式）。2.写作方式的变革从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；超文本结构（灵活多变的网络式超文本结构）的构思与写作；在与电子资料库对话（读者根据自身需要调阅资料，与作者之间的隔阂被打破）中阅读与写作的一体化3.计算方式的变革从数学计算走向数字化模拟和高速运算；文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使传统文化—教育的三大支柱（读、写、算）融为一体；图像、声音、影视的数字化使人类进入了“虚拟现实”中的计算机仿真世界；并使数字化成为人类把握历史、现实与未来的一种重要文化方式、生存方式、教育模式！（二）信息技术对教育教学的冲击1.教学观念(1)现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习，即“授人以鱼，又授人以渔”。(2)现代师生观。学生成为学习的主体，自主建构知识。教师充当指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。(3)现代人才观。由知识型、模仿型人才向智能型、创造型人才的培养方向转变。(4)学习时空观。学习不受时间、空间控制。2.教育的内容信息时代，学生学习内容来源渠道极大的丰富，可以接受各种各样不同的信息，这种信息在深度和广度上空前融合。学校教育必须与时俱进，使教学内容跟上时代步伐，信息量必须大幅增长。在知识技能方面，要更注重“授人以鱼，不如授人以渔”。3.教学环境传统教学中教师的“教”是中心环节，黑板和粉笔是主要教学工具。在信息时代，教学要围绕学生而进行，利用各种工具为学生构建最有利的学习环境，而各种显得多媒体技术则是这种教学的强大的技术后盾。4.教学的方式教学方式应将发挥学生积极性作为出发点，实现学生积极主动的学习，做到因材施教，让个性教育成为可能。在这一过程中，教师要改变单纯将教学媒体作为辅助工具的观念，应将其作为重要的信息资源来组织教学，培养学生信息读写的能力。5.教育方法利用多媒体技术更为形象的特点传播知识，同时，计算机技术的发展普及，促使远程教学、个别化学习、合作学习、分布式学习、同步教学、异步学习等等新的教学模式的出现，且逐渐为绝大多数教师所接受。6.教育制度学习是终身的事业。教育不仅是学校的任务，更是政府和企业的任务。学习既是人们的权利又是义务。因而，必须建立一种新的、面向全体社会成员的教育体系和教育制度。传统教学模式VS信息时代教学模式1.教师讲授为主VS学生探究为主。传统中教师的教是教学环节的中心环节，现在则更为注重学生在学习中的主体地位，注重培养学生的自主探究、学习能力。2.说教式教学VS交互式教学。说教式体现的是教师的中心地位，而现代教学模式更为注重学生的参与程度。但是在对原理等概念的学习上，教师的讲授仍然是必不可少的，但不可忽视师生之间、生生之间的合作交流学习。3.分学科定时教学VS真是的多学科交叉的问题解决式学习。传统教学割裂各学科之间的内在联系，不利于学生建立起合理的系统知识，各学科之间不存在绝对的对立，它们是互相联系的。4.集体化的无个性的个