教师说课稿教师说课稿(集合15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的教师说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教师说课稿1一、说教材教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。“资源的跨区调配—以我过西气东输为例”是高中必修三的内容。主要是以西气东输工程为例学习了资源跨区域调配地区的可持续发展问题。本节课主要是探究西气东输的原因。本节内容即是对“必修三”区域资源、环境与经济可持续发展的进一步深化，也让学生学习了有气资源跨区域调配现象的地区的可持续发展模式，当然这种模式也适用于其他资源的跨区域调配，比如：南水北调、北煤南运、西电东送、北水南调(东北地区)等。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：通过初中区域地理的学习，学生对我国资源的分布状况以及区域经济差异均有所了解，但对“西气东输”工程的原因和意义以及工程线路的了解较少，可以通过图文并茂的讲解方式和同伴互助的学习方式实现问题探索和解决问题疑惑。三、说教学目标根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：1.知道西气东输的主要线路、经过的主要地形区及省级行政区2.能够说出西气东输实施的主要原因。通过活动分析西气东输的重要性，通过对西气东输这一知识点的分析，培养知识迁移的能力和解决问题的能力。认识资源对人类发展的重要性及其不均衡性，看到我国为协调资源分配、促进区域发展所做出的不懈努力，养成节约能源资源的好习惯，树立正确的资源观和环境观。四、说教学重难点根据对教材知识的分析结合学生的思维特点，本节课的重难点分别为：西气东输的原因。五、说教学方法为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用地图法、小组合作法、谈话法。六、说教学过程环节一：导入新课在这一环节中，我将采用情境导入的方法：我会用语言营造情境，通过描述，我国某些地区的自然资源的不足，严重影响了该地区经济的可持续发展，为此，我国采取了很多措施加以解决，其中最为有效的是资源的跨区域调配工程的实施。进而引出本节课的课题：资源的跨区域调配——以我国西气东输为例。之所以采用情境导入方法，是因为能够把课文内容放在大的背景下面，为之后的.教学铺垫，进而也能自然地引出新课。环节二：新课教学本节课的重点知识主要是学习西气东输的原因，但是在学习原因之前一定要了解我国资源的现状。首先，指导学生阅读教材第一自然段，并思考以下问题：(1)资源跨区域调配的必要性。(2)根据我们的所闻所学，能否举出几个资源跨区域调配工程的案例。(1)我国经济发展的不平衡，东部地区经济发达，对资源的需求量大;而我国中西部地区经济欠发达，对资源的需求量相对较少。为适应区域发展与自然资源供给的平衡，就必须进行资源的跨区域调配。(2)西气东输、西电东送。在学生回答完之后，我会补充我国的资源跨区域调配还有南水北调、北煤南运等，并且让学生结合课本“西气东输线路示意图”思考下列问题：1.西气东输(1)西气东输的气点与终点分别是哪里?(2)西气东输的主体工程经过哪些地形区?(3)西气东输的主体工程经过哪些省级行政区?学生读完课文中的第一段内容之后，让学生回答所找到的关于问题的答案：(1)起点：新疆塔里木盆地的轮南油气田。终点：上海。(2)经过的地形区：塔里木盆地、河西走廊、黄土高原、华北平原、长江中下游平原。(3)经过的行政区：新疆、甘肃、宁夏、陕西、山西、河南、安徽、江苏、上海。以上的材料分析法可以锻炼学生阅读的能力，从文中获取信息的能力。2.实施西气东输的原因由于西气东输的原因是本节课教学的重点，所以我会充分调动学生的积极性，通过读图、讨论突破重点。(1)首先引导学生读“我国东部、中部、和西部地区矿物能源生产量和能源消费量占全国的比例(20xx年)”图表，思考：我国东部和西部地区的能源生产和消费有什么特点?①东部沿海地区经济发达，对能源的需求量大，但是能源相对贫乏，使经济优势得不到充分发挥。②西部地区因经济水平的限制，使丰富的能源得不到充分开发利用。通过学生分析，与学生一起总结第一条原因：我国能源资源生产和消费的地区差异大使东部地区和西部地区各自的优势得不到充分发挥，从而影响了各地区的进一步发展。(2)随后再次引导学生结合教材内容和图5.3探讨我国为什么要进行能源消费结构的调整?①我国能源消费结构现状——煤炭一直占到70%左右。②大量使用煤炭作为能源带来的问题：A.可吸入颗粒物的主要来源之一;B.造成我国酸雨影响范围大、危害严重(因为燃煤排入大气的大量二氧化硫);C.煤炭的堆放、燃烧的废渣都会造成环境污染;D.长期以来北煤南运还给我国的铁路和公路运输造成了很大的压力。③天然气相比煤炭