历史教材的分类学法不少同学学习历史时总有畏难情绪：觉得时间、地区跨度大，知识点多，记忆困难。因此，我认为介绍一下自己平时学习与教学实践中摸索出的几种学习历史的好方法还是必要的。1．读图法（1）阅读历史地图阅读历史地图是历史学习的一种基本能力。一般要做到以下几点：首先要了解地图本身表达事件的要素：比如历史事件发生的地区、运行轨迹、疆域变化、甚至于发起者、时间、过程；进一步发掘历史地图隐含的历史因素：比如地点、地区的古今变化、相关地区情况、事件的地理因素；再对历史地图上的任一信息进行深入的发挥，使自己通过学习地图，全面地了解历史事件，加强记忆、理解能力。以教材中国古代史《三国鼎立形势》为例：我们阅读该图首先要了解三国是指哪三国（魏、蜀、吴），它们的地理位置（魏在北方，吴在东南，蜀在西南）、疆域、首都（魏：洛阳，蜀：成都，吴：建业）。在此基础上，了解这三个国家分别是由谁建立的（曹丕、刘备、孙权）、建立的时间（220年、221年、222年），进一步了解一些地名的古今变化。在了解三国鼎立的历史面貌前提下，进一步了解三国鼎立的地理因素，如长江天堑、西南多山等。我们还可以从图中了解三国发展的历史背景如官渡之战、赤壁之战。再进一步地了解三国发展的历史经过。（2）阅读人物、事件插图人物、事件插图，形象再现了历史人物、事件的特征、场面，我们通过阅读相关插图，深入理解其内涵。比如我们在学习美苏争霸时，对于“古巴导弹危机”，可以从仔细阅读课本上的两幅插图着手：《安理会代表观看有关古巴导弹的照片》是美国在联合国揭露苏联在古巴部署导弹的情形，反映了苏联导演的这场争霸斗争的把戏和美国操纵联合国的背景；《一幅有关古巴导弹危机的漫画》，则更形象地反映了美苏在这场斗争中的表现和实力：图中赫鲁晓夫和肯尼迪各自坐在一枚导弹上，正在较量扳手腕，两人的另一只手则正准备按核按纽，形象地反映了美苏进行争霸对抗的情形，图中赫鲁晓夫挥汗如雨，而肯尼迪则镇定自若，反映了双方实力的对比。可见，仔细读图对于深入了解事物的本来面目是大有禆益的。2．大事年表法大事年表帮助我们掌握历史知识、抓住课文重点、培养归纳、综合历史知识的能力。它的优点是提纲挚领、突出重点，便于记忆与理解。运用大事年表主要有以下几种方法：（1）阅读、记忆大事年表每本现行历史教材都在书本的后面附有大事年表，它将该书所反映的历史大事按年月日进行列表，我们学习历史有关章节时，首先就要注意发挥其作用，同步地阅读大事年表，记忆、掌握有关内容。（2）理解、运用大事年表既然大事年表对教材中的大事作了一个很好的归纳，我们可以把它作为历史发展的一个线索或一个思维角度，对相关的历史事物进行思维加工，从而对有关历史进行全面的回顾与分析。比如“1927年4月蒋介石在南京建立国民政府”，我们可联系、联想到国民政府建立的背景、过程、性质，国民政府形式上统一中国，国民政府的政治、经济、外交政策等。（3）编写大事年表我们读书时，遇到一些头绪繁多的历史事件时，可以自己通过仔细阅读课文，在深入理解课文内容的基础上，试着编写大事年表，使有关章节中历史大事一目了然，提高我们的记忆和增强我们的理解、归纳能力。3．列表法列表法的一大优点是简洁明快，对于一些性质、特点相同、相近或相反的历史人物或历史事件进行比较，通过对其进行比较、分析、归纳，找到其相同、相近或相反的地方，从时间、地点、人物、特点、性质、原因、结果、意义等方面进行比较，设计出简洁合理的表格，例如：新旧民主革命之比较名称旧民主主义革命新民主主义革命性质资产阶级民主革命资产阶级民主革命任务反帝反封建反帝反封建领导阶级资产阶级无产阶级主力人民群众人民群众结果资产阶级共和国人民民主专政的国家前途资本主义社会主义指导思想三民主义马克思主义时间1840-1919年1919-1949年4．问题法问题法重在培养同学们的各种学习能力，比如识记能力、分析综合能力、搜集信息能力、语言文字表达能力、社会实践能力等，可以这样操作：（1）以做练习指导读书①做课本的练习题和思考题。课本上的练习题和思考题都是针对课本的重点、难点设计提出的，我们在学习时，就要重视对它们的钻研，以做练习、思考题的方式来带动自己学习历史，从而掌握教材重点，突破教材难点。比如我们在学习《“工农武装割据”的形成》时，就可以结合教材后面的练习题：1．大革命失败后，中国共产党为挽救革命作了哪些努力？结果如何？2．谈谈毛泽东关于“工农武装割据”的实践和理论。我们就知道了本节学习的重点有三大武装起义（背景、经过、意义）、“八七”会议（背景、内容、意义）、“工农武装割据”的理论与实践（内容、意义）另外课文中有两道思考题是为了增进同学们对课文重点知识的理解，突破学习难点。②精选课后习题，加深对课文的理解。为了更深入地理解课文内容，培