《小数除法》教学反思作为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《小数除法》教学反思，欢迎大家分享。《小数除法》教学反思1这节课我是这样界定的教学目标：使学生会用竖式计算首位能除尽除数是整数的小数除法和首位不能除尽除数是整数的小数除法的计算方法懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，并能正确地进行计算。课前我先给学生出了几个整数除法算式，通过做这几个除法题让学生回忆起整数除法的计算法则。接着再把这几个整数除法算式转换成被除数是小数的小数除法算式。让学生试算后讨论下面三个问题：1、如何计算除数是整数的小数除法？2、被除数的小数点与商的小数点有什么关系？3、列小数除法竖式时应注意些什么？通过小组合作交流在解决这三个问题的基础上，让学生解决实际生活中的一个数学问题，服装小组用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？学生能很容易的列出除法算式，但在解决尚有一点困难，我就借此机会同过板书给学生板眼首尾不能除进出数是整数的小数除法竖式的写法来突破本节课的一个难点。紧接着趁热打铁出示了两组练习题让学生进行巩固练习，在学生基本掌握本节课得知试点后出示除数是整数的小数除法的计算法则。一节课下来学生的积极性很高，欠优生爬黑板都能正确的列竖式把题目作对，可以看出本节课学生掌握得很不错。但课后自己好好想想觉得还有以下几点需要在以后的教学工作中注意：1、课堂的导入要简练尽量的少浪费时间。本节课我是由整数除法导入，然后让学生说一说整数除法的计算法则，这对于学生来说有点难度，计算法则学生心理都很明白，但让他们说出来就很困难。在这个地方太浪费时间，导致后面的课没有上完。2、练习要有层次性，有梯度。3、评价不及时。虽说是五年级的学生他们也需要表扬。采取什么方式，才能使学生更积极投入到课堂当中是我现在亟待解决的问题。一、把握知识内在联系，找准新知识的最佳生长点除数是整数的小数除法学生较容易掌握。但除数是小数的除法却是个难点。而商不变性质正是联系旧知与新知的桥梁，也是新知的最佳生长点。在教学中，复习旧知后，我要求学生根据214.515＝14.3利用商不变的规律直接写出21.451.5、2.1450.15、0.21450.015的商。这是学习层面的一个飞跃，但却是有根据、有基础的飞跃。学生能根据商不变性质来说理，就证明了这个飞跃是学生能够接受的。只要紧紧抓住商不变性质这根线索，这部分内容就能轻松获得突破。二、抓住本质,化繁为简,创造性地处理教材计算除数是小数的除法,要根据商不变性质先转化为除数是整数的'小数除法来计算,再反推出原式的商。计算除数是小数的除法，最根本的是要先按照除数是整数的除法算出商，完全没有必要计算时在小数点的问题上过多纠缠，增加学生的学习难度。教学中，抓住除数是小数的除法的本质，不在竖式计算上设置人为的障碍，降低学生学习的难度，才能使学生学得更轻松。被除数和除数的小数位数不同，更明显地体现了商不变性质的应用，有助于学生更加深刻地理解算法的本质。计算方法，在教学中给了学生充分的自主学习空间，让学生在尝试、观察、比较、思考中完成新知与旧知同化，更新知识结构，收到了较好的效果。《小数除法》教学反思2在我教授的一次全员赛课中，我讲授了人教版五年级的《小数除法解决问题》。这堂课旨在将小数除法与现实生活中的“进一法”和“去尾法”相结合，以得出商的近似数。我的教学设计注重学生的自主学习和小组协作探究，因此，我在课前设计了小数除法计算来复习旧知，让学生在课堂上较为顺利地完成了计算。在导入部分，我采用简单的故事对话来激发学生的兴趣并引出主题。然而，由于客观原因，这部分进行得较为仓促，影响了效果。这次的经验让我认识到了课前准备的重要性，它对于课程的完成度是至关重要的一环。在课堂上，我采用了先让学生自主学习、解决自己能力范围内的问题，再通过小组合作探究自主学习时遗留的问题，最后通过集体的力量查漏补缺，使学生能够形成完整的解题思路。在实际的上课过程中，自主学习和小组合作都非常成功，各小组都能在组长的带领下完成探究。这归功于我在平时教学中经常组织学生进行合作讨论。在展示环节，我对孩子所展示的表现感到非常惊喜，他们的语言表达能力和整套的'解题思路都让我觉得学生的适应和学习能力很强。这更加坚定了我走自主学习这条路的想法，但是数学用语上仍存在问题。这也是在以后的教学中我应该努力的方向，在课堂上尽多使用规范的数学用语，用严谨的态度传授知识从而让学生耳濡目染形成良好的习惯。在点评和质疑的时候，很多学生能够通过认真听讲发现展示同学的问题，而我在这个环节的表现并不理想。我一直站在老师灌输知识的角度上进行讲解，但其实，学生能够通过他们的“方式”纠正展示时出现的问题，我只需要适当引导