《金钱的魔力》说课稿《金钱的魔力》说课稿作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的《金钱的魔力》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。《金钱的魔力》说课稿1《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大x，又备受尊重的故事。文章本身的内容比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，而通过人物的神情、语言、动作的描写感悟人物x格特点是本课的教学重点。陈红燕老师在教学中就以感悟理解人物的x格特点为主线，以生为本，以读为主，使学生在读中理解，在读中感悟，从而体会到人物的x格特点，并通过感情地朗读课文，淋漓尽致地再现了人物的x格特点。一、x谈话，引出课题陈老师抓住“金钱”这个大家都非常熟悉的.话题，让学生谈谈钱有什么用，然后顺势引出课题《金钱的魔力》，并发出质疑：金钱又不是妖魔，为什么会有魔力呢?以问引发学生思考，激发学生急于阅读感悟文本的欲望。他们的积极x已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，陈老师也把握了学情。二、重点突出，思路清晰1、整体感知课文。如：陈老师问：“文中写了几个人?分别是谁?他们又分别是什么身份?2、教学生字词新颖有效。分别在三个人物后出示与人物相关的生字词，让学生在学习词语的同时也能初步感受人物的形象和特点，这对于下面的教学起到了引导和奠基作用。3、陈老师让学生快速读课文后，说说托德和老板在金钱的魔力下发生了怎样的变化：当我没钱时，托德——，老板——;当我有钱时，托德——，老板——。这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的x格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的x格特征。1、抓文中描写人物的关键段落，让学生充分感悟理解。如：“啊，是吗------大票子的。”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。此时，“我”在托德的眼里是什么?随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么?随之回答板书“上帝”，原因何在?随之回答，用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。当“我”拿出钱来时，托德、老板又有什么变化?陈老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，读中感悟人物的见钱眼开、贪财好财、以财取人的丑恶嘴脸。从而学生也会明白是人的贪恋让金钱具有了魔力。2、巧妙地渗透了写作方法，观察方法。使学生明白：在写作时，要言之有物，言之有据;观察时，可以选择不同的角度。如：说说带有笑的词语?(学生回答：笑里藏x，捧腹大笑------)可作者怎样写托德的笑?让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫、有虚情假意，更多的是对金钱的贪恋。再如：陈老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:显示：“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。您稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”通过学生反复地个x化地朗读，通过陈老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。此时，陈老师再问学生：“我”这时在老板和托德的眼里是?(生答：上)，这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。四、点明主旨，照应全文金钱又不是妖魔怎么会有魔力?答：是人的见钱眼开、贪财、以钱取人使金钱具有了魔力，总结照应全文主旨，升华情感。总之，陈老师这堂课教学内容丰富，重点突出，结构安排合理有序，课堂学生学习兴趣浓厚，积极投入，整堂课自然、流畅、有的放矢。学完课文后，还可以让学生交流对金钱的新认识，进一步升华主题，拓展语文学习的空间。《金钱的魔力》说课稿2一、说教材我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课《金钱的魔力》。学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“