《莫高窟》教学设计《莫高窟》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《莫高窟》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《莫高窟》教学设计1情景导入确定研究主题1、导入：在我国西部甘肃省漫漫黄沙之中，有一颗璀璨耀眼的明珠，这就是世界上保存最完全，规模最宏大，艺术价值最高的石窟艺术宝库——莫高窟。上节课，我们已经初步游览了莫高窟，那莫高窟给你留下了什么印象呢？2、今天，让我们再一次走进莫高窟，去感受它那迷人的魅力。学生回忆课文主要内容，很自然地进入本节课的学习情景氛围。使学生回忆上节课所学的内容，对课文内容有初步的了解，引导学生进入新课的学习和激发学生的学习兴趣。网上自主学习、合作探究1、请同学们点击进入莫高窟网页，认真阅读2-4小节，"网学习。2、让学生以小组合作的形式学习莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。3、通过“在线测试”、“学与玩”来巩固所学知识。4、带着一定的学习目标，利用教师准备的网站进行自主学习。5、利用位置或兴趣爱好组成各个不同的兴趣学习小组，学习相关内容，讨论相关问题。6、学习之后可利用“在线测试”和“学与玩”来测试一下自己所学的知识。7、通过学习指南培养学生利用网络自主学习知识的能力。8、通过小组讨论，共同研究的方式可以培养学生协作学习的团队精神。9、通过“在线测试”和“学与玩”巩固本节课所学的知识。自由交流1、组织学生进入"讨论交流"自由发表自己的意见或建议，也可以提出质疑。2、教师可作为其中的一员参与交流，对学生的发言作点评。根据自己对知识的学习，进入"讨论交流"和其他同学交流自己的看法、见解。1、通过畅谈深化学生对莫高窟的`认识。2、培养学生解释、组织和交流信息的能力。3、在"讨论交流"里畅谈就像同学们平时聚在一起讨论问题一样，营造一个轻松自由的学习交流的氛围。拓展延伸1、引导学生以"小导游"的身份带领游客边游览边介绍。2、把学习所得利用计算机制成演示文稿、WORD小报等形式，向同学们展示自己的学习成果。3、引导学生课后继续通过"信息博览"上网浏览相关网站，并且提供为学生解题的“教师留言簿”。4、组织学以"小导游"的身份介绍莫高窟的美丽风景。5、通过"信息博览"继续了解有关莫高窟的资料。6、如果还有什么疑问可以给教师留言，教师会给你满意的回答。7、通过"小导游"的身份介绍课文内容，把知识消化透彻，把知识用活。8、在教师指导下学生快速收集、处理、组织信息，逐步培养学生运用计算机收集、处理信息的能力。9、用留言的方式来及时交流解决学生学习中出现的问题，充分体现了现代信息交流的快速、方便。《莫高窟》教学设计2教学目标：1、有感情的朗读课文，并背诵课文2到4自然段。2、赏读、积累课文中介绍莫高窟的优美词语、句段。3、凭借课文中具体的语言材料和你所收集到的课外资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。学习任务：任务一：词句着手，感悟魅力。任务二：练习背诵，总结全文，升华情感。教学重难点：1、借助重点语句、相关资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位。2、激发学生的民族自信心和自豪感。过程设计一、激情导课1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第1和第5自然段，谁来说一说莫高窟给你留下了什么样的印象？2、学生交流，相机板书：一颗明珠、艺术宝库、智慧结晶3、这节课，我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。4、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面呢？（彩塑、壁画、藏经洞）二、民主导学任务一：词句着手，感悟魅力。一）、任务呈现：出示学习任务二）、自主学习：1、自由轻声读课文，分别找到描写彩塑、壁画、藏经洞的句子，反复诵读。2、任选一个莫高窟最吸引你的地方，小组内进行交流。说说哪里最吸引你，从描写它的语句中你学到了什么？3、你能用一个词来总结赞美一下它么？三）、展示交流1、学习彩塑1）、教师出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。2）、这句话中的“慈眉善目、威风凛凛”是形容人的什么的？（神态）你还知道哪些词语是形容人的神态的？（笑容满面、和蔼可亲、精神抖擞、龇牙咧嘴……）3）、你能用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？4）、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容它？（惟妙惟肖）还有哪些词是这个意思呢？（栩栩如生、活灵活现、形象逼真……）5）、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）6）、带着赞美的语气读第二段。2、学习壁画1）、教师出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身