教师语言也需要“包装”苏霍姆林斯基：课堂教学艺术首先是教学语言艺术。而所谓教学语言艺术，就是教师在教学过程中遵循教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把所教的知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。教师语言艺术的特征1.科学性2.针对性3.激励性1.让语言富有哲理美2.让语言具有修辞美3.让语言充满情感美4．让语言的音色节奏美让语言富有哲理美富有哲理美的语言在教育教学中的运用让语言具有修辞美要求教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术。例：那正是早春二月，与今天的气候差不多。有这样一个小山村，村中有一条小河，河边芳草萋萋，绿茸茸的青草在微风中欢笑。小黄莺飞出了鸟窝，叫着、唱着，多么欢快啊！堤岸边，杨柳垂下长长的枝条随风轻摆，那柔软的柳尖儿如纤纤细手轻轻地抚摸着堤岸，留下了浓浓的绿意。这草、这鸟、这柳在炊烟中若隐若现，此番美景，怎能不令人陶醉?这时，早归的学童再也耐不住一冬的寂寞，在劲吹的东风中放起了风筝，风筝高飞，小儿欢跳，多么快乐的春景啊!修辞在表达中的作用：1.用修辞使语言表达得准确“中国是一块肥肉，谁都想吃。但是，这块肉很硬，多年来谁也咬不动。”2.用修辞使语言表达得鲜明例1：上联他蹬地，地也蹬他，运动双方如何地没动下联我打你，你也打我，等值二力为何你觉疼横批说清有奖例2：周恩来同志在1962年11月会见日本客人时，就中日友好问题，坦率地说了这样一段话：“自从甲午战争以来，日本侵略我国长达50年，使人员和财产遭到巨大损失，尤其是东北事变以来，我国蒙受了极大的损失。我们认为，这是深仇大恨。但是，这50年的怨恨同2000年的中日友好相比是短暂的时刻，我们想努力忘却这个怨恨，让我们忘却怨恨，从此携手使亚洲强大起来吧……”修辞在表达中的作用修辞在表达中的作用让语言充满情感美王崧舟执教《长相思》片断：师：孩子们，睁开眼睛，现在在你的眼前出现什么画面，你仿佛听到了什么，看到了什么，你仿佛处在一个什么样的世界？生：我看见了士兵们翻山越岭，到山海关，外面风雪交加，士兵们在营帐里翻来覆去怎么也睡不着，在思念自己的家乡。师：你走进去了。生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着。师，你看到了纳兰性德辗转反侧的画面。生：我看到了纳兰性德走出了营帐，望着皎洁的明月，他思乡的情绪也更重了起来。师：你看到了纳兰性德抬头仰视的画面。生：山海关外，声音杂乱，士兵们睡不着，但是在他们的家乡，却没有这种声音，睡得很宁静。师：你们看到了，看到了纳兰性德辗转反侧的画面，看到了他抬头昂望的画面，还看到了他孤独沉思的画面，但是……1.用情感性语言感召学生“鸟爱巢，不爱树，/树一倒，没住处，/看你糊涂不糊涂！/人爱家，不爱国，/国如亡，家无着，/看你怎样去生活！”2.用真情实感的语言打动学生3.用情感性语言激励学生“低分不要紧，/只要态度真。/错了这一次，/千万别灰心。/回头细想想，/错系何原因？/总结其教训，/定会再高分。”4.用情感性语言引导学生特级语文教师于漪讲授柯岩的抒情诗《周总理啊，你在哪里？》之前，给学生说了下面一段话：“据人民日报最近报道：我国男高音歌唱家李光羲在法国巴黎唱了一首歌，震动了整个巴黎，哄动了全世界。同学们，你们知道他唱的是哪首歌吗？”当学生迫切地想知道是哪首歌时，她用无限深情的语调说：“我们今天要学习的课文就是这首歌的歌词——《周总理啊，你在哪里？》”于老师通过这个导语，引导了学生，凝聚了学生的注意力，引出了同学们对周总理的怀念之情。在这种气氛中，她用无限怀念周总理的心情和语调，声情贴切地朗读课文，令人荡气回肠，使整个课堂充满了对周总理的深切怀念之情。这就不仅使学生学到了知识，更使学生的思想受到了感染与熏陶。“同学们，父母对儿女的爱是真挚深沉的，多少句叮咛嘱托的话语，多少日黄昏灯下的忙碌，你是否发现母亲的头上已添了一根根白头发，父亲的额上又多了深深的皱纹？父亲疼爱儿女的每一个小小细节，如一个眼神，一抹微笑，一种姿势，都会令人终生难忘。我们即将学习的《背影》便是很好的代表。”5.用情感性语言营造师生融洽的教学情境让语言的音色节奏美是指发音、停顿、重音、节奏等等，它是口语表达的基本技巧。例.doc纠正口语表达中的毛病：摒弃口头禅消除任意重复消除不文明的用语克服音调中的毛病：常见的口语音调中的毛病有以下几种：语音前重后轻，或者说“头重脚轻”“吃”字“跑调”谢谢让语言富有哲理美哲理性语言的基本特点是富有哲理。运用哲理性语言说理，或者对学生进行说理教育，是充分发挥哲理性语言功能作用的一个主要方面。教师在教学实践中多用哲理性语言，有助于自己把事理讲明白、讲透彻，也便于学生听明白，使学生从哲理性语言受到思想上理论上的启迪，留下难