教案人教版九年级《星星变奏曲》教学实录师：我们说：每个人的一生都难免会遇到各种各样的不幸，也不同程度地会遭受心灵的劫难。尽管如此，人们依然站在现实的苦难中，眺望幸福的彼岸，痴心不改。有人说，愈是痛苦中的人，愈是梦想幸福，愈是向往幸福，这是人性的天性。而我说，愈是痛苦中的人，愈是以本人的行动去追求幸福，寻找美妙，则是人性的高贵。今天，我们学的《星星变奏曲》确实是一首高贵的诗。如今就请同学们初读这首诗。一、初读（感知）（板书）1、听读（板书）【请同学们听配乐朗读（录音）】师：播音员声情并茂的朗读，让我们靠近了诗歌，也许我们每个人都想走进诗歌的意境。那么请大家跟读一遍。2、跟读（板书）师：刚刚大家听读和跟读了这首诗，如今请同学们带着本人读诗的初步感受，请：说说这是一首的诗。（板书）生（男）：这是一首立志的诗。生（女）：这是一首抒情咏物的诗。生（女）：这是一首说星星的诗。生（男）：这是一首追求幸福的诗。师：我同意最后一位同学的意见。那么，你们明白诗人追求的是一种怎么样的幸福，这种幸福与我们坐在教室里所体会的幸福有什么不同？生：（满脸茫然，摇头。）师：大家明白？哦，不明白——不能怪你们，不明白是正常的，由于你们太小，由于你们没有经历过诗人经历的那个年代。那是40年前，中国的“文革”时期。那时，星星事实上依然那颗星星，星星没有变，变的是诗人的感受，是诗人的想像，使星星发生了变化。为什么诗人会有如此的感受和想像呢？要明白这些，我们就不能不理解诗歌的背景。二、研读（研读）１、知时论诗２、知人论诗（板书）师：四十年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮”的干涉，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，人们特别痛苦。就连影星刘晓庆在回忆起当年那段生活时，都不无感慨地说：那时，假如有人每天帮我锄地，我就嫁给他。可见，人是需要市俗生活的，假如连根本需求都不能满足的话，人性就会扭曲。人是精神的动物，会考虑，会交流，会宣泄。像大学生遇罗克、公民张志新，确实是擅长考虑，勇于发表本人不同政见的人，因此被处以极刑。在如此的背景下，一群像作者江河如此的年轻人，如：舒婷、顾城、芒克、北岛，他们用本人手中的笔，以黑暗作为背景，以追求光明为主线，写下了如《星星变奏曲》一样的诗歌。在如此的背景下，他们的诗委婉委婉，用了大量的意象重叠，但追求光明的指向是相当鲜明的。像顾城在《一代人》这首诗中写到：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”在另一首诗中，他也写到：“我在大地上画满了窗子，我要让适应黑夜的眼睛也适应光明。”有人说，他们是朦胧派诗人，这是有争议的，同学们有兴趣的话，课后可研究。三、品读（深化）师：刚刚教师用口语介绍诗歌的时代背景以及诗人的追求，而诗人则来是用诗的语言表达这些。请同学们再次自由读诗，边读边考虑，找出诗人是用什么诗句再现时代的背景和诗人的追求。全体同学：自由朗读。生：我认为：“假如大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的抚慰”，是再现当时的背景。生：以刚刚李假设芃同学找出来的，我类推诗的第二段中句式、格式一样的诗句“假如大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在严寒中寂寞地燃烧/寻求星星点点的希望”，也是表现当时的背景。师：我同意两位同学的意见，由于人们只会在黑夜里需要星星，不会在白天寻找星星。还有找到了不同的吗？生：诗中“谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是一群颤抖的星星”的诗句，表现当时的存在。生：诗中“谁不愿意/每天/都是一首诗/每一个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤抖”的诗句，表现了诗人的追求。师：刚刚大家把诗的内容理出来了，让我们看清了诗的构造，如今请同学们再读诗，找出表达美妙和苦难的词，也确实是将意象找出来（简介什么是意象）。全体同学：自由朗读。生：表现美妙的有：蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟儿、白丁香……表现苦难的有：严寒、寂寞、苦难、冰雪、生硬、瘦小……师：我把刚刚同学们说的意思，用不同颜色板书出来，请同学们结合诗的标题，体会诗歌写作上的特点。星星变奏曲（板书）江河假如……假如……谁不愿意……谁还需要……，谁不愿意……谁还会……谁不喜爱……谁愿意……谁不喜爱……谁愿意……蜜蜂萤火虫睡莲严寒寂寞苦难春天鸟儿白丁香冰雪生硬瘦小师：我举个例子：这首诗分二段，每段分四个层次，每层都有一样的语言标志，与我们的乐曲有类似的方式，这些特点使本诗正像标题所示是一首变奏曲。生：我看到诗中那些意象选取的事物正好相反，结合诗的标题，我觉得由此发生变奏。师：对的。生：诗人用“蜜蜂”既能够代表他心中向往甜蜜，又是一种特别巧妙的用法，蜜蜂翅膀会颤抖正像天上的星星。师：对，这