《核枣》的教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《核枣》的教学设计，希望能够帮助到大家。《核枣》的教学设计1【学习目标】【知识与能力】1、理解枣核在文中的线索作用。2、学习本文选材具体，小中见大的写作手法。3、学习本文围绕枣核设置悬念，使文章起伏跌宕的结构方法。【过程与方法】1、抓住线索梳理内容，简要概括故事情节。2、学习使用圈点批注的方法咬文嚼字，揣摩人物内心世界，品味简洁质朴却饱含深情的语言。【情感态度价值观】体会海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。【教学重点】体会文章饱含深情地语言，理解海外华人对故土的依恋之情，激发学生的爱国情怀。【教学难点】学习本文以具体事物为线索设置悬念的巧妙构思。【课时划分】一课时。【教学过程】一、激情导入中华民族是有着优秀传统的民族，每一个炎黄子孙都以自己为中国人而感到骄傲。即使身在异国他乡，也时时刻刻惦记着祖国，想念着故土。今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，看看客居美国的游子是怎样思念祖国，怀念家乡的。二、初读枣核朗读课文（生齐读同窗的话，其余师读，配乐）。要求：1、划出文中你认为应该积累的词语。2、请用一句话概括文章的主要内容。（友人托我带几颗生枣核，用以在花园里试种一下的事。）3、请找出文中最能体现文章中心的句子。（改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。）三、读懂枣核，理清思路请用横线画出文中含有“枣核”或“枣树”的句子，说说作者是怎样围绕“枣核”展开故事情节的。1、（学法指导）如在第一自然段中“一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为他带去几颗生枣核”下划线，将此情节概括为“索枣核”2、请生围绕“枣核”来概括全文的结构：（索）枣核－（见）枣核—（话）枣核—（议）枣核。3、课文中多处写到枣核或与枣核有关的事，可见“枣核”是这篇文章的。（线索）四、品味枣核，体悟情感1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？（这位友人想在自家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。）从哪些描写中可看出他思乡呢？齐读第七段后找关键句。（出示幻灯片）“年纪越大、思乡越切”（语言）“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”（心理）栽杨柳、养睡莲、堆假山，还想种枣树。（动作）2、作者想借枣核表达怎样的中心呢？请同学们画出有关句子。（学生勾画、批注）“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。五、小议枣核，揭示题意：1、有人说：“几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有点小题大做？”种枣人已是风烛残年，到哪一年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？你对这样的说法是怎样看的.？有必要，种枣人已是风烛残年，她种枣核并不是为了等枣树长大后吃枣，而是为了寄托自己的思想爱国之情。这样，见到枣树，就如同回到了祖国的怀抱，以慰思乡之苦。2、这篇文章，表现的是一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情，为什么以“枣核”命题？（1）从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。（2）从结构上看，枣核是本文叙事线索。（3）从写法上看，是以小见大。师小结：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。俗话说，一滴水可以反映太阳的光辉。我们要学习这种小中见大的写法。六、学习写法1、从写法上看，是以小见大。2、结构精巧。以具体事物为线索，设置悬念。七、拓展延伸积累抒写游子思乡情怀的古诗句，吟哦讽诵，感悟民族情感。八、作业：风烛残年的美籍华人要了几颗枣核，想把它们种在自己的花园里，以解思乡之情。我们相信它们一定会茁壮地成长。试想一下，在这些枣树下将发生怎样的故事？请发挥想象，以《枣树下的故事》为题，写一篇300字的作文。【板书设计】枣核萧乾索枣核——用途蹊跷（设置悬念）枣核见枣核——如获至宝（加深悬念）（线索）话枣核——为解乡愁（解开悬念）议枣核——民族之情（点明主题）《核枣》的教学设计2【课时目标】1、体悟海外华人依恋故土的感情，了解中华民族“思乡”的文化传统。2、学习本文设置悬念的巧妙构思。【预习导学】1.导入新课“月是故乡明，在深沉美丽的歌声背后，是看不断的回乡路，割不断的思乡情，这首诗人们对故乡的刻骨思念。彭邦祯是将浓浓的思乡情寄托在一轮明月之上，有一位年近古稀的老人却用手中的笔将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。书写课题