《我们是怎样听到声音的》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《我们是怎样听到声音的》说课稿，欢迎大家分享。《我们是怎样听到声音的》说课稿1一、教材分析《我们是怎样听到声音的》是教科版科学四年级上册第三单元《声音》中的第六课,是探索了声音的产生,变化,传播后,对耳朵的研究.教材呈现了三个内容:一通过对耳的结构和功能的探究,让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能,二通过观察比较动手实验,掌握人体内鼓膜的作用,三通过实验观察,知道耳廓的作用,通过这一课的学习为《保护我们的听力》一课奠定的感性和理性的基础.二、学生分析学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。三、教学目标依据新课标要求和学生的认知水平我制定了以下教学目标1、知道人的耳朵的构造及其每个部分的作用,2、通过体验活动感受鼓膜的作用。3、培养学生细心观察的好习惯,并且培养学生小组合作的精神,4、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。四、教学重、难点教学重点：鼓膜的作用教学难点：了解耳朵到底是怎样听到声音的教学方法：一条主线就是，我们的耳朵是怎样听到声音的，根据学生对外耳中耳内耳不同结构功能的猜测，进而验证我们的猜测，体会我们的猜测。五、教学准备为更好地突出重点，突破难点，我准备的教学材料有;课件,耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙,纸屑六、问题框架：1、刚才同学们都听到上课的铃声，我们是怎样听到这么上课的铃声的呢?（引导性问题，有激发兴趣的作用，聚焦话题）2、我们的耳朵又是怎样听见声音的呢?今天我们就来学习《我们是怎样听到声音的》（过程性问题，目的在于引出课题）3、关于耳朵你们知道哪些内容?（发散性问题，目的在于了解学生的前概念）4、耳朵的各部分有什么作用？（发散性问题，目的在于引导学生将结构与功能联系在一起）5、从外形上看动物耳朵与人的不同,但耳廓都有一个相同的作用？（封闭性问题，目的在于找到动物耳朵与人的耳朵相同的作用。）6、在耳朵上戴一个圆锥形的纸筒,听听声音，再摘下来听听声音看有什么不同？（指导性问题，体验耳廓的作用）7、为什么我的耳朵有两个，而且是长在头的两侧呢？（深入思考，为双耳效应实验做准备）8、刚才我们做了游戏，谁来说说，一只耳朵听和两只耳朵听有什么不同？（归纳性问题，概括为目的）9、声音到了中耳，中耳有什么作用？（传到声音）（发散思维猜测，将结构与功能联系在一起）10、大家认为中耳有传导的作用，那么中耳中的鼓膜得长成什么样才能适合传导？（有根据的猜测，将功能与结构联系起来）完成从结构到功能再到结构的完美联系）11、试验时的研究性问题：（1）、鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关系?（2）、鼓膜的振动与音叉的远近有关系?12、声音到了内耳，内耳又有什么作用呢？（猜测为主，为整体了解声音在耳中的传导做铺垫，从书中找到答案，通过书中的答案验证自己的猜测是正确的）七、教学设计（一）创设情景，导入新知课一开始我就问，刚才同学们都听到上课的铃声，我顺势提问:我们是怎样听到这么上课的铃声的呢?估计学生会说出“用耳朵”。我紧接着追问:我们的耳朵又是怎样听见声音的呢?今天我们就来学习《我们是怎样听到声音的》，同时板书课题。（开门见山，不罗嗦直接找到这堂课的主线）我用学生熟悉的生活中的声音导入，可以调动学生已有的生活经验，同时激活他们的思维，唤起他们的求知欲，为探究新知作好铺垫。二、探究新知,耳朵的形成首先我组织学生讨论:关于耳朵你们知道哪些内容?这一环节让学生各抒已见，老师仔细倾听，做好点拨评价，以了解学生的原有认知水平。然后我出示耳朵的示意图,让学生通过观察和老师的讲解了解耳朵的结构及各部分的名称。耳朵分为外耳，中耳、内耳。外耳包括耳廓和外耳道，中耳包括鼓膜和听小骨，内耳包括耳蜗和耳蜗神经。耳朵各部分作用这一问题，我会让学生进行大胆的猜测,对于各种猜想,我不急于下结论,让学生利用已有的知识经验去讨论,去争辩.这样设计既能培养学生探索知识的能力，也能体现学生主动发展的教学思想。1、外耳：学生猜测：保护中耳、内耳收集声音，（这个游戏的设计，更能吸引学生，让学生在玩中加深对所学知识的认识和理解，同时能培养学生对耳朵有残疾的.人的爱心）“了解了人耳的情况,我们来观察一下小动物的耳朵’,我以这句话引出耳廓的作用。出示小动物的图片,让学生在欣赏中感受到从外形上看动物耳朵与人的不同,但耳廓都有一个相同的作用。收集声音。为了更进一步体会耳廓的作用，我设计一个游戏——“插耳朵”:在耳朵上戴一个圆锥形的纸筒,让学生听听声音,在摘下来