第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*Arabic\*MERGEFORMAT8页第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页第PAGE\*MERGEFORMAT8页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT8页2022初中语文小课题开题报告初中语文小课题开题报告范文导读：开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学探讨活动安排性的增加和科研选题程序化管理的须要而产生的。下面我为大家带来初中语文小课题开题报告，希望能帮助到大家。初中语文小课题开题报告一、探讨的问题“初中语文读写结合有效策略的探讨”课题是属于实践性的探讨课题。本课题结合了本校城乡结合部寄宿学校这一特定的教化环境，以初一、初二部分班级的学生为探讨对象。本课题探讨的立脚点在阅读教学，着眼点在习作训练，是为了找寻语文教学中“读”与“写”有效的结合点（拓展点）和有效的结合（拓展）方式与方法，进行多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，从而形成有效的读写结合策略而绽开的探讨。主要探讨以下问题：1、“阅读”与“写作”关系的探讨读和写是一个互补的过程，它们之间既相对独立，又亲密联系着。在语文教学中，读是自外而内的汲取，写则是自内而外的表达，读是文章作者的写的逆想活动过程。因此，“正确把握阅读与写作的关系”是进行“读写结合”教学的首要条件，也是本课题要解决的重要理论问题。2、“挖掘读写结合点（拓展点）”的探讨（即解决学生作文“无米之炊”的问题）读写对应原则要求读写要有相应的结合点（拓展点）。所谓读写结合点（拓展点）就是读与写在学问与实力上的契合点。不管是哪个版本的语文教材，所选的文本无论在布局谋篇、遣词造句，还是在写作手法运用等方面都是学生仿照习作的范例。假如我们在阅读教学中教会学生挖掘文本中的“写”的因素进行多方位的迁移、拓展。这样，文本中的好段、佳句、词组都是学生写作的素材。因此，如何挖掘“读写结合点”是本课题要探讨的关健问题。3、“形成有效的读写结合策略”的探讨（即解决学生作文“有米难炊”的问题）关于“读写结合”的方法与模式探讨已经不少，但并不是每一种都适合自己的学生。因此，老师要结合本校学生的实际，形成一种“读写结合”的有效策略，提升学生读写结合实力。这是本课题要探讨的中心问题。4、“提高老师运用教材实力”的探讨要在阅读教学中寓写于读，就要求老师能挖掘出语文教材中的隐性功能，将教材“一课两用”。因此，如何使课题组老师“形成独立分析教材、处理教材、找寻教材中读写迁移点、拓展点，创建性地运用教材的实力”是一个重点要解决的问题。二、问题产生的缘由分析我校是一所地处城乡结合部全寄宿制的学校。本地学生大部分是城市化过程中“被居民”的农夫子弟；而外地生的父母大多是无暇顾及小孩的教化而选择将孩子送进我校，家庭文化的氛围较差，家长缺乏对孩子智力投资的意识，没有太多的课外读物，没有良好的文化信息来源，导致学生学习基础薄弱，学问面窄，阅读实力差，写作水平低。大部分的学生提起作文就头痛，因缺素材、缺方法导致没爱好、没信念。老师虽挖空心事地指导作文、批改作文，但收效甚微。因此，如何解决学生作文“无米之炊”和“有米难炊”的问题，提高学生的阅读理解实力成为我们迫切要解决的一大难题。另外，如何提高老师创建性地运用教材的实力也是困扰我们的问题。三、拟解决问题的详细措施主要实行以下步骤与措施：（一）打算阶段：20xx年6月—20xx年9月1、成立课题组，确定探讨对象1）课题组成员由我校三名长期在教学第一线、具有多年教学阅历的语文老师组成。包括：课题主持人：课题成员：2）探讨对象包括三位老师所教班的学生及人教版七、八年级的